本文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》“Story time”板塊的應(yīng)用研究

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【摘要】：2012年秋學(xué)期,江蘇省依據(jù)新修訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求,啟用了譯林版英語(yǔ)新實(shí)驗(yàn)教材。面對(duì)教材改革和教學(xué)內(nèi)容的變化,有必要進(jìn)行探索研究。譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》“Story time”板塊是每個(gè)單元的核心,對(duì)于Story time板塊的教學(xué),很多老師存在片面的認(rèn)識(shí),認(rèn)為該部分是簡(jiǎn)單意義的閱讀教學(xué),依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,講詞匯,讀課文,忽視學(xué)生的主體地位,忽略學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。然而,這樣的教學(xué)方式與課程理念相違背。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境,采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法,如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。本研究試圖把任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合到譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》Story time板塊教學(xué)中,通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),意在探究這一教學(xué)模式的有效性及基于語(yǔ)篇的任務(wù)教學(xué)法開展的程序,為譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》Story time板塊的教學(xué)提供一些意見和建議。本文旨在解決如下關(guān)鍵問題:1.在Story time板塊的課堂教學(xué)中如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)?2.在Story time板塊開展任務(wù)型教學(xué),在哪些方面有助于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高?實(shí)證研究歷時(shí)四個(gè)月,作者于2015年11月至2016年4月在睢寧縣王集鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。以四(2)班的62名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。作者采取了測(cè)試、調(diào)查問卷、訪談的方法,考察實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生Story time板塊的學(xué)習(xí)效果的變化。實(shí)驗(yàn)前,對(duì)四(2)班的所有學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試和調(diào)查問卷。實(shí)驗(yàn)后,再次對(duì)這62名學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試和調(diào)查問卷。并對(duì)兩次測(cè)試成績(jī)和調(diào)查問卷進(jìn)行對(duì)比分析。實(shí)驗(yàn)后選擇了班級(jí)的9名同學(xué)進(jìn)行訪談。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談,了解任務(wù)型教學(xué)方法在Story time板塊的課堂實(shí)施中的效果及存在的問題,以便調(diào)整。根據(jù)課堂實(shí)踐及測(cè)試、調(diào)查問卷和學(xué)生訪談的數(shù)據(jù)分析,可以得出以下結(jié)論:1.通過課堂實(shí)踐,本文把Willis提出的任務(wù)型教學(xué)框架和Story time板塊具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,開展了為期四個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐,以探索Story time板塊的任務(wù)型教學(xué)程序。并在課堂教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些基于文本的任務(wù)類型。如,基于文本的不同形式的聽力任務(wù);角色扮演;提問;信息轉(zhuǎn)換活動(dòng);拼圖閱讀;記憶挑戰(zhàn)任務(wù);復(fù)述;創(chuàng)造新語(yǔ)篇以及基于文本的寫作任務(wù)。2.從前后測(cè)的成績(jī)對(duì)比來看,后測(cè)的均分比前測(cè)的均分高出8分,及格率增長(zhǎng)18%,優(yōu)秀率增長(zhǎng)19%。這充分說明在Story time板塊應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法有助于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過對(duì)兩份問卷調(diào)查的比較,發(fā)現(xiàn)在Story time板塊的課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)、互動(dòng)情況、語(yǔ)言技能訓(xùn)練等方面都有明顯的改善和進(jìn)步。結(jié)果還表明95.2%的學(xué)生對(duì)任務(wù)型教學(xué)法持肯定態(tài)度。由此可見,任務(wù)型教學(xué)法在Story time板塊的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)了師生互動(dòng)、培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言技能。綜上所述,本次實(shí)證研究取得了一些成果。但此次研究只是在有限的條件下進(jìn)行的,不僅包括實(shí)驗(yàn)周期的限制,還包括實(shí)驗(yàn)人員的學(xué)術(shù)水平和客觀因素等的影響。因此,對(duì)于實(shí)驗(yàn)存在的不足,還需要進(jìn)一步探討。期望本次研究成果能為當(dāng)前的譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》Story time板塊的教學(xué)提供一些理論和實(shí)踐指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：任務(wù)型教學(xué) Story time板塊 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
【學(xué)位授予單位】：江蘇師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.31
【目錄】：

• Acknowledgements4-5
• Abstract5-8
• 摘要8-12
• Chapter One Introduction12-16
• 1.1 Background of the Study12-13
• 1.2 Significance of the Study13-14
• 1.3 Framework of the Thesis14-16
• Chapter Two Literature Review16-28
• 2.1 A Brief Introduction to Task-based Language Teaching16-23
• 2.1.1 Theoretical Bases of Task-based Language Teaching16-18
• 2.1.2 Exploration of Task-based Language Teaching18-23
• 2.2“Story time”Teaching in Primary School23-28
• 2.2.1 Problems of“Story time”Teaching in Primary School23
• 2.2.2 Analysis of“Story time”Section of Primary School English23-28
• Chapter Three Methodology28-40
• 3.1 Research Questions28
• 3.2 Subjects28
• 3.3 Instruments28-30
• 3.3.1 Tests29
• 3.3.2 Questionnaires29
• 3.3.3 Interviews29-30
• 3.4 the implentation of task-based language teaching in "Story time" sectiom30-40
• 3.4.1 Text-based Tasks30-34
• 3.4.2 The application of TBLT in“Story time”Section34-40
• Chapter Four Results and Discussion40-52
• 4.1 Results and Analyses of Tests40-42
• 4.2 Results and Analyses of Questionnaires42-49
• 4.2.1 Data of the Questionnaires42-43
• 4.2.2 Analyses of the Questionnaires43-49
• 4.3 Results and Analyses of Interviews49-52
• Chapter Five Conclusion52-56
• 5.1 Major Findings52-54
• 5.2 Research Implication54
• 5.3 Limitations54-56
• References56-58
• 中文參考文獻(xiàn)58-60
• Appendix I 課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)60-61
• Appendix II A Framework for Task-Based Learning byJane Willis61-62
• Appendix III Questionnaire for Teachers62-64
• Appendix IV Pre-Qustionnaire for Students64-66
• Appendix V Post-Questionnaire for Students66-68
• Appendix VI Pre-Test for Students in Grade Four68-73
• Appendix VII Post-Test for Students in Grade Four73-77
• Appendix VIII Scores of Pre-test and Post-test77-79
• Appendix IX Interview Outline79-80
• Appendix X The Comments of Interview80-82
• Appendix XI Teaching Texts82-83
• Appendix XII Samples of Text-Based Tasks83-88
• 作者簡(jiǎn)歷88-89
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集89

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