本文關(guān)鍵詞：納西族雙語小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略研究

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【摘要】：本論文著重研究了納西族雙語小學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略。研究的主要目標(biāo)是探討納西族小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略使用的總體特征,具體為認(rèn)知策略的分類、使用頻率及組間差異。本研究主要采用定量研究方法,輔以一些定性數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)收集工具有調(diào)查問卷、訪談和課堂觀察。研究對象包括435名云南麗江五六年級納西族雙語小學(xué)生和一些英語老師。研究者用SPSS 21.0分析了定量數(shù)據(jù),并對定性數(shù)據(jù)做了解釋與分析。因子分析、t檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析以及定性分析結(jié)果表明:納西族小學(xué)生應(yīng)用于英語詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略可分為:基于相似?關(guān)聯(lián)策略、母語、記筆記、資源、動(dòng)作?形象、替換六個(gè)策略。納西族小學(xué)生經(jīng)常使用記筆記、重復(fù)、語境、動(dòng)作?形象等具體認(rèn)知策略,較少使用母語策略,總體認(rèn)知策略使用頻率中等。根據(jù)區(qū)域、年級、性別、語言水平和語言使用分類的不同組間認(rèn)知策略使用存在差異。相比較而言,城市學(xué)校的小學(xué)生、六年級學(xué)生、女生、英語學(xué)得較好的小學(xué)生較頻繁地運(yùn)用基于相似?關(guān)聯(lián)策略,農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生和男生較頻繁地運(yùn)用母語策略,六年級學(xué)生、女生、英語學(xué)得較好的小學(xué)生使用較多的記筆記策略,六年級學(xué)生還較頻繁地運(yùn)用資源策略,五年級學(xué)生和英語學(xué)得較好的小學(xué)生較頻繁地運(yùn)用動(dòng)作?形象策略,農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生和英語弱的小學(xué)生使用較多的替換策略。在雙語語言水平和使用方面,漢語學(xué)得較好的小學(xué)生和經(jīng)常說漢語的小學(xué)生使用較多的基于相似?關(guān)聯(lián)策略,納西語熟練并且經(jīng)常說納西語的小學(xué)生使用較多的母語策略,納西語和漢語雙語能力均衡的小學(xué)生比納漢雙語能力不平衡的小學(xué)生不僅使用較多的基于相似?關(guān)聯(lián)策略和母語策略,而且較多使用記筆記策略和動(dòng)作?形象策略。同時(shí)發(fā)現(xiàn),參與研究的小學(xué)生們的英語和語文考試分?jǐn)?shù)成正相關(guān)關(guān)系,事實(shí)表明了與漢語有關(guān)的認(rèn)知策略在英語詞匯學(xué)習(xí)中較頻繁地被納西族小學(xué)生運(yùn)用,由此可知,漢語(作為第二語言)對納西族小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生更強(qiáng)的影響。這些發(fā)現(xiàn)表明,納西族雙語小學(xué)生的年齡、性別、語言水平和納 漢雙語的使用以及教育的區(qū)域差異與多元化、社會(huì)語言環(huán)境和語言類型等因素都會(huì)影響他們認(rèn)知策略的選擇。最后,筆者對納西族小學(xué)生及國內(nèi)其他民 漢雙語小學(xué)生進(jìn)行英語詞匯教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】：認(rèn)知策略 英語詞匯學(xué)習(xí) 納西族雙語小學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：云南民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• Abstract4-6
• 摘要6-8
• Abbreviations8-15
• Chapter One Introduction15-19
• 1.1 Focus and objectives of the study16
• 1.2 Significance of the study16-17
• 1.3 An overview of the thesis17-19
• Chapter Two Literature Review19-31
• 2.1 English learning strategies19-23
• 2.1.1 Studies of learning strategies from abroad19-20
• 2.1.2 Empirical studies of learning strategies by the Chinese researchers20-21
• 2.1.3 Studies of the Chinese ethnic minority learners learning English as L21-22
• 2.1.4 Studies of English vocabulary learning from home22-23
• 2.2 Cognitive strategies23-26
• 2.2.1 Classifications and definitions of cognitive strategies23-25
• 2.2.2 Major research findings on the cognitive strategies of English learning25-26
• 2.3 The acquisition of English as a third language26-28
• 2.3.1 Multilingual acquisition26-27
• 2.3.2 Studies of the Naxi trilingual learners of English27-28
• 2.4 Summary28-31
• Chapter Three Research Methodology31-37
• 3.1 Research questions31
• 3.2 Participants31-32
• 3.3 Research instruments32-34
• 3.3.1 Questionnaires32-33
• 3.3.2 Interview and observation33-34
• 3.4 Data collection procedures34-35
• 3.4.1 Investigation time34
• 3.4.2 Procedures of collecting data34-35
• 3.5 Data analysis methods35-37
• 3.5.1 Analysis of quantitative data35-36
• 3.5.2 Analysis of qualitative data36-37
• Chapter Four Results of Data Analysis37-75
• 4.1 Results of quantitative data37-66
• 4.1.1 Means and standard deviations37-39
• 4.1.2 Factor analysis39-45
• 4.1.3 Results of t-test45-50
• 4.1.4 Results of one-way ANOVA50-63
• 4.1.5 Results of correlation analysis63-66
• 4.2 Results of interview data66-70
• 4.2.1 Ways to understand and memorize a new word67-68
• 4.2.2 Language used in thinking when learning and using English68
• 4.2.3 Awareness of comparisons between English and Chinese or Naxi68
• 4.2.4 Common errors in learning and using English words68-69
• 4.2.5 Pupils’ judgment on the most effective ways to learn English words69-70
• 4.3 Results of classroom observation70-75
• Chapter Five Findings and Discussions75-93
• 5.1 Major findings75-76
• 5.2 Discussions of cognitive strategy use and its affecting factors76-93
• 5.2.1 Causes of the differences in cognitive strategy use78-85
• 5.2.2 Transfer of Naxi and Chinese in English vocabulary learning85-89
• 5.2.3 Individual variation and sociolinguistic factors affecting transfer89-93
• Chapter Six Conclusion93-103
• 6.1 Answers to research questions93-96
• 6.1.1 Answers to Research Question One93-94
• 6.1.2 Answers to Research Question Two94-95
• 6.1.3 Answers to Research Question Three95-96
• 6.2 Limitations in the study96
• 6.3 Suggestions for further studies96-97
• 6.4 Implications for English vocabulary teaching97-103
• 6.4.1 General suggestions for teaching English to the Naxi pupils97-100
• 6.4.2 Methods of learning English vocabulary for the bilingual pupils100-103
• References103-107
• Appendices107-125
• Publications125-127
• Acknowledgements127

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本文編號：1003746