本文關(guān)鍵詞：關(guān)注“知識(shí)創(chuàng)造”:技術(shù)支持學(xué)習(xí)的新訴求

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【摘要】：當(dāng)前,"學(xué)習(xí)者中心"已經(jīng)超越過去的"技術(shù)中心",成為"技術(shù)支持學(xué)習(xí)"的應(yīng)有取向。這一取向要求以學(xué)習(xí)理論的新進(jìn)展為引領(lǐng),對(duì)技術(shù)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),從而更好地支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)理論的研究表明,人類學(xué)習(xí)歷經(jīng)了"學(xué)習(xí)即個(gè)體獲得"的獲得隱喻和"學(xué)習(xí)即情境參與"的參與隱喻,正在走向"學(xué)習(xí)即知識(shí)創(chuàng)造"的新型隱喻。知識(shí)創(chuàng)造隱喻,開辟了國際教育技術(shù)研究領(lǐng)域的新方向,要求技術(shù)不僅為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源,推進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流,更要促成學(xué)習(xí)者創(chuàng)造新知識(shí)及開發(fā)出承載新知識(shí)的"人造物"。在學(xué)習(xí)過程中能夠創(chuàng)造出新知識(shí)的理想學(xué)習(xí)形態(tài)是"三元交互學(xué)習(xí)",它主要以Web2.0作為技術(shù)支持,已經(jīng)衍生出"教學(xué)2.0"的形態(tài),技術(shù)在其中發(fā)揮認(rèn)知性中介、實(shí)踐性中介、社會(huì)性中介和反思性中介等關(guān)鍵作用。當(dāng)下人們開展了一系列關(guān)于三元交互學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索,取得了明顯的成效。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 技術(shù)支持學(xué)習(xí) 知識(shí)創(chuàng)造 人造物 三元交互學(xué)習(xí) 技術(shù)中介
【基金】：國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“學(xué)習(xí)哲學(xué)視角下學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)深化路徑研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):CKA120159)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 自人類發(fā)明了技術(shù)之后,技術(shù)與學(xué)習(xí)的關(guān)系就緊密纏繞,難分難解。一方面,新技術(shù)催生了許多新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其理論,另一方面,學(xué)習(xí)理論的發(fā)展為新技術(shù)的有效應(yīng)用提供了方向和空間。當(dāng)前,技術(shù)運(yùn)用的新取向、學(xué)習(xí)理論的新突破和社會(huì)進(jìn)步的新挑戰(zhàn),正在賦予“技術(shù)支持學(xué)習(xí)”新的使命

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