本文關(guān)鍵詞：專升本學(xué)生缺陷感及時(shí)間管理傾向的相關(guān)研究

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【摘要】：缺陷感是一種自我缺失的重要主觀感受，是個(gè)體對(duì)自己某些方面感覺(jué)的不足。這些不足之感，嚴(yán)重影響個(gè)體的自信，導(dǎo)致其發(fā)生個(gè)人自卑、焦慮、抑郁等個(gè)人的心理健康問(wèn)題，并阻礙個(gè)人的發(fā)展。它是低自尊感的表現(xiàn)之一，主要表現(xiàn)在人們對(duì)自己的社交自信、學(xué)習(xí)能力、自尊、外貌和體能的情感上的評(píng)價(jià)上。時(shí)間管理傾向是個(gè)體在運(yùn)用時(shí)間方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征，它由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感構(gòu)成。缺陷感大小和時(shí)間管理傾向的好差對(duì)專升本學(xué)生的本科生活和學(xué)習(xí)有極其重要的影響，本研究旨在通過(guò)科學(xué)的量表問(wèn)卷調(diào)查，探討專升本學(xué)生的缺陷感和時(shí)間管理傾向的表現(xiàn)及特點(diǎn)，并找出兩者之間的關(guān)系。 研究發(fā)現(xiàn)：不同性別的專升本學(xué)生的缺陷感和時(shí)間管理傾向存在顯著差異性；不同專業(yè)專升本學(xué)生的缺陷感大小不同，但是在時(shí)間管理傾向上并無(wú)顯著差異；專升本學(xué)生的缺陷感與時(shí)間管理傾向呈顯著的正相關(guān)，也就是說(shuō)缺陷感得分越高，時(shí)間管理傾向的得分也越高，即缺陷感水平低，時(shí)間管理傾向越好。具體表現(xiàn)為：專升本學(xué)生在其自尊、社交自信、學(xué)習(xí)能力上感覺(jué)到的缺陷感水平越低，其時(shí)間管理傾向越好；時(shí)間價(jià)值感更趨向于個(gè)人取向的，其自尊感越高，缺陷感水平越低；計(jì)劃、設(shè)置目標(biāo)、時(shí)間分配越好越合理，其學(xué)習(xí)能力也越強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上缺陷感水平也低；時(shí)間管理行為效能越高的學(xué)生，其自尊、學(xué)習(xí)能力、社交自信上體驗(yàn)的缺陷感水平也低。那么如果一個(gè)學(xué)生擁有良好的時(shí)間監(jiān)控觀，對(duì)自我的時(shí)間效能感強(qiáng)，時(shí)間管理行為效能合理即會(huì)合理有計(jì)劃的設(shè)置安排自己的時(shí)間，那么他在自尊、學(xué)習(xí)能力、社交自信上的表現(xiàn)會(huì)更自信，，較少的落差感。 結(jié)合專升本學(xué)生缺陷感及時(shí)間管理傾向性別和專業(yè)差異的原因分析及兩者相關(guān)研究，對(duì)于擁有專升本教育的高等院校，提出以下教育建議：一是依據(jù)學(xué)院實(shí)際教學(xué)情況，適當(dāng)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式；二是提升學(xué)校專升本專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力；三是有意識(shí)的開(kāi)展各種關(guān)于專升本學(xué)生的時(shí)間管理傾向的教育培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：專升本 缺陷感 時(shí)間管理傾向
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G444;G645.5
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 引言9-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-19
• 2.1 缺陷感的概念及研究11-14
• 2.1.1 缺陷感的概念11-12
• 2.1.2 關(guān)于缺陷感的研究12-13
• 2.1.3 缺陷感的測(cè)量13-14
• 2.2 時(shí)間管理傾向的概念及研究14-19
• 2.2.1 時(shí)間管理傾向的概念14-15
• 2.2.2 時(shí)間管理傾向的研究15-17
• 2.2.3 時(shí)間管理傾向的測(cè)量17-19
• 3 問(wèn)題提出19-21
• 3.1 研究目的19
• 3.2 研究意義19-20
• 3.2.1 理論意義19
• 3.2.2 實(shí)踐意義19-20
• 3.3 研究假設(shè)20-21
• 4 研究設(shè)計(jì)21-25
• 4.1 研究思路21
• 4.2 研究對(duì)象和調(diào)查方法21-22
• 4.3 研究工具22-23
• 4.3.1 缺陷感量表（FIS）22
• 4.3.2 時(shí)間管理傾向量表（ATMD）22-23
• 4.4 施測(cè)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)23-25
• 5 研究結(jié)果25-35
• 5.1 專升本學(xué)生缺陷感研究結(jié)果25-28
• 5.1.1 專升本學(xué)生缺陷感的整體特征25
• 5.1.2 專升本學(xué)生缺陷感的性別差異25-26
• 5.1.3 專升本學(xué)生缺陷感的專業(yè)差異26-28
• 5.2 專升本學(xué)生時(shí)間管理傾向的研究結(jié)果28-31
• 5.2.1 專升本學(xué)生時(shí)間管理傾向的總體特征28-29
• 5.2.2 專升本學(xué)生時(shí)間管理傾向的性別差異29
• 5.2.3 專升本學(xué)生時(shí)間管理傾向的專業(yè)差異29-31
• 5.3 專升本學(xué)生缺陷感及時(shí)間管理傾向的關(guān)系31-35
• 5.3.1 缺陷感及其各維度與時(shí)間管理傾向的相關(guān)分析31
• 5.3.2 時(shí)間管理傾向各維度與缺陷感的相關(guān)分析31-32
• 5.3.3 時(shí)間管理傾向各維度與缺陷感各維度的相關(guān)分析32-35
• 6 分析討論35-43
• 6.1 關(guān)于專升本學(xué)生缺陷感與時(shí)間管理傾向的差異分析35-37
• 6.1.1 專升本學(xué)生缺陷感與時(shí)間管理傾向的性別差異分析35-36
• 6.1.2 專升本學(xué)生缺陷感與時(shí)間管理傾向的專業(yè)差異分析36-37
• 6.2 專升本學(xué)生缺陷感與時(shí)間管理傾向的相關(guān)分析37-38
• 6.3 教育啟示及建議38-43
• 7 研究不足43-45
• 參考文獻(xiàn)45-51
• 附錄51-57
• 后記57-59

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：959663