發(fā)布時(shí)間：2017-09-29 15:21

  本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師使用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的影響因素研究

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【摘要】：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)已成為中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要支撐平臺(tái)。通過(guò)總結(jié)接受模型等一系列理論模型并結(jié)合教師發(fā)展虛擬社區(qū)的特性,建構(gòu)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的接受模型,并根據(jù)此模型進(jìn)行實(shí)證分析來(lái)探討影響中小學(xué)教師使用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的影響因素。研究結(jié)果表明:績(jī)效期望、易用期望、社群因素、配套情況均對(duì)中小學(xué)教師使用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的意愿有顯著正向影響;網(wǎng)絡(luò)自我效能、性別對(duì)虛擬社區(qū)的使用意向沒(méi)有顯著影響;教齡對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的使用意向影響顯著。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 技術(shù)接受模型 技術(shù)接受與利用整合理論
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”規(guī)劃2011年度教育部青年課題“教育虛擬社區(qū)用戶(hù)信息行為模型研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):ECA110331)
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言隨著教育信息化的持續(xù)深入發(fā)展與教育觀念的不斷更新,傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)范式已不能完全滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。教師需要在自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)域中主動(dòng)地尋找專(zhuān)業(yè)發(fā)展的資源與機(jī)會(huì),靈活地組織安排自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng),不斷地進(jìn)行自我反思與協(xié)作探究[1]。基于Web2.0技術(shù)

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7 白永然;理論與經(jīng)驗(yàn)之間[D];首都師范大學(xué);2011年

8 高祥;促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教學(xué)反思策略研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2011年

9 姚明;教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)交往研究[D];南京師范大學(xué);2008年

10 周燕華;運(yùn)用校本教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略研究[D];蘇州大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：942752