本文關(guān)鍵詞：基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

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【摘要】：良好的閱讀能力有利于學(xué)生增加自己的知識量、開闊自己的視野以及提高自己的領(lǐng)悟能力。因此，提高小學(xué)生的閱讀能力就顯得尤為重要了。但是，我國小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀，比較普遍存在的問題有：過分注重語文學(xué)科的工具性，學(xué)生失去閱讀興趣；學(xué)生缺乏閱讀意識、不會閱讀方法，閱讀效率低下；單純的測驗(yàn)檢驗(yàn)難以看出學(xué)生對知識的建構(gòu)情況等，這些問題嚴(yán)重制約著我國小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。 十九世紀(jì)中期，一種組織性極強(qiáng)的思維工具——思維導(dǎo)圖應(yīng)運(yùn)而生，它結(jié)合了全腦的概念，利用圖文并茂的方式把人類的思維可視化的展現(xiàn)出來，因此，思維導(dǎo)圖也作為一種有效的學(xué)習(xí)方法被國內(nèi)外學(xué)者廣泛的研究開來。但是，通過查閱有關(guān)思維導(dǎo)圖方面和閱讀方面的研究成果和文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于思維導(dǎo)圖在某些學(xué)科教學(xué)上的應(yīng)用研究以及閱讀理論研究成果都很顯著，但是對思維導(dǎo)圖在語文閱讀方向的應(yīng)用卻鮮有研究，另外，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)模式也未見多少報(bào)道。而筆者經(jīng)研究認(rèn)為，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)生閱讀上，可以把枯燥的文字變成彩色的、容易記憶的和有高度組織性的圖畫，有利于引起學(xué)生的興趣、信息的系統(tǒng)化理解和存儲以及發(fā)散性思維的開發(fā)，因此，筆者閱讀了大量的文獻(xiàn)，研究了國內(nèi)外的研究成果，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了思維導(dǎo)圖的實(shí)驗(yàn)，嘗試構(gòu)建出了思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式，驗(yàn)證了思維導(dǎo)圖對學(xué)生閱讀成績、閱讀興趣等的有效性。 文章首先對思維導(dǎo)圖的定義、特征、理論依據(jù)及其與概念圖的區(qū)別進(jìn)行了簡要介紹；其次，對思維導(dǎo)圖和閱讀的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了論述，明確了本研究的必要性；再次，筆者嘗試構(gòu)建出了思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式，立足于河南省濮陽市金堤路小學(xué)實(shí)際，通過實(shí)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)綜述法、觀察法、問卷調(diào)查法、以及訪談法使研究達(dá)到可測量、可操作的目的，從理論上和實(shí)踐上檢驗(yàn)了教學(xué)模式的效果，又根據(jù)SPSS軟件對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和分析，驗(yàn)證了思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)模式對小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀成績、記憶力、理解力、創(chuàng)新力以及遷移力的影響。 經(jīng)過研究分析，得出以下結(jié)論：筆者構(gòu)建的小學(xué)語文思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)模式是有效的，該教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀成績、記憶力、理解力、創(chuàng)新力和遷移力。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 閱讀 思維導(dǎo)圖 實(shí)驗(yàn)研究
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434;G623.23
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 緒論10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究內(nèi)容11-12
• 1.3 研究目的及意義12
• 1.4 研究方法與過程12-14
• 第二章 研究基礎(chǔ)14-22
• 2.1 概念界定14-16
• 2.1.1 思維導(dǎo)圖14-15
• 2.1.2 思維導(dǎo)圖與概念圖15-16
• 2.2 理論基礎(chǔ)16-18
• 2.2.1 腦科學(xué)理論16
• 2.2.2 圖式理論16-17
• 2.2.3 建構(gòu)主義理論17-18
• 2.3 相關(guān)研究現(xiàn)狀18-22
• 2.3.1 國外現(xiàn)狀18-19
• 2.3.2 國內(nèi)現(xiàn)狀19-22
• 第三章 基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式設(shè)計(jì)22-30
• 3.1 教學(xué)目標(biāo)22-23
• 3.2 教學(xué)要素23-24
• 3.3 教學(xué)過程模型24-27
• 3.4 教學(xué)評價27
• 3.5 教學(xué)模式27-30
• 第四章 基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究30-48
• 4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>30-31
• 4.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)31-34
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)31-32
• 4.2.2 被試選擇32-33
• 4.2.3 實(shí)驗(yàn)方法33
• 4.2.4 實(shí)驗(yàn)變量33-34
• 4.3 實(shí)驗(yàn)材料34-36
• 4.3.1 小學(xué)生閱讀興趣調(diào)查問卷34
• 4.3.2 相關(guān)閱讀測試題34-35
• 4.3.3 學(xué)生思維導(dǎo)圖的評價量規(guī)35-36
• 4.3.4 后測思維導(dǎo)圖運(yùn)用情況訪談表36
• 4.4 實(shí)驗(yàn)步驟36-47
• 4.4.1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備36-37
• 4.4.2 實(shí)驗(yàn)前測37-39
• 4.4.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)施39-43
• 4.4.4 實(shí)驗(yàn)后測43-47
• 4.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析47-48
• 第五章 結(jié)論與展望48-52
• 5.1 研究結(jié)論48-50
• 5.2 研究展望50-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 附錄 A 小學(xué)生閱讀興趣調(diào)查問卷54-56
• 附錄 B 思維導(dǎo)圖應(yīng)用效果訪談問卷56-57
• 致謝57-59
• 攻讀學(xué)位期間的科研成果59-60

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：936362