本文關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員間互動行為研究

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【摘要】：當(dāng)今社會是一個(gè)知識化社會，更是一個(gè)信息化社會。信息化的建設(shè)促進(jìn)了知識的傳播，而知識的廣泛傳播又在一定的層度上加快了信息化的進(jìn)程。在建設(shè)終身教育和全民教育的信息化環(huán)境下，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)運(yùn)而生。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是一種在新的教育理論指導(dǎo)下和信息技術(shù)相結(jié)合建立起來的學(xué)習(xí)形式。在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，來自不同學(xué)校、不同區(qū)域、不同教育背景、甚至不同信仰的人集合在了一起，他們在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中交流著自己的思想和觀點(diǎn)，而不再受到時(shí)間和空間的限制。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)因?yàn)楸姸嗟膬?yōu)點(diǎn)和特色，正在受到越來越多的關(guān)注。 本文以曲阜師范大學(xué)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為研究對象，對社區(qū)內(nèi)79名學(xué)習(xí)者和1名教師的互動行為進(jìn)行了詳細(xì)的研究。首先，通過文獻(xiàn)分析的方法對近年來虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的研究。發(fā)現(xiàn)近年來虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究文獻(xiàn)數(shù)量呈逐年增多的趨勢，研究的熱點(diǎn)集中在交互規(guī)律、運(yùn)行機(jī)制和評價(jià)等方面。其次，運(yùn)用定量統(tǒng)計(jì)、內(nèi)容分析的方法對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)成員互動現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析。定量統(tǒng)計(jì)主要是對帖子的首帖、獨(dú)帖、跟帖三種類型進(jìn)行分類；對跟帖的次數(shù)、平均跟帖率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；依據(jù)發(fā)帖作者的身份（教師、學(xué)習(xí)者、助學(xué)者）進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)；對精華帖數(shù)量分布情況統(tǒng)計(jì)；對互動的時(shí)間進(jìn)行分段統(tǒng)計(jì)。內(nèi)容分析方面是對帖子的內(nèi)容按照意義單元進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)；利用社會網(wǎng)絡(luò)分析最常用的軟件UCINET對社區(qū)的人際關(guān)系進(jìn)行分析；對社區(qū)中精華帖進(jìn)行分析，找出互動的興趣和關(guān)注點(diǎn)；最后對互動的本質(zhì)——知識建構(gòu)進(jìn)行分析，分析建構(gòu)情況如何。通過互動現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)總體現(xiàn)狀為學(xué)習(xí)者之間的互動很不積極，缺乏互動的意識和對社區(qū)的歸屬感；教師和學(xué)習(xí)者的互動較少，引導(dǎo)較少；學(xué)習(xí)中的互動內(nèi)容以情感和綜合類居多，而互動熱點(diǎn)集中理論方法的探討上；知識建構(gòu)則是傾向智能收斂階段。 針對出現(xiàn)的問題，對79名學(xué)習(xí)者進(jìn)行影響互動積極性的因素問卷調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果顯示，教師、學(xué)習(xí)者自身、帖子的內(nèi)容、環(huán)境都從不同方面對學(xué)習(xí)者的互動行為產(chǎn)生了影響，且環(huán)境方面產(chǎn)生的影響最大。但互動積極性是各個(gè)因素綜合產(chǎn)生的效果，不可能是只有一個(gè)因素單獨(dú)起作用。因此在提高學(xué)習(xí)者的互動積極性上，需要教師積極去引導(dǎo)，需要在分組學(xué)習(xí)的時(shí)候適當(dāng)?shù)目紤]學(xué)習(xí)者之間的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)能力及知識背景，需要適當(dāng)、及時(shí)的改進(jìn)社區(qū)評價(jià)制度使其能夠適應(yīng)成員互動的要求。
【關(guān)鍵詞】：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 互動 現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì) 影響因素 對策
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 圖目錄8-9
• 表目錄9-10
• 第一章 緒論10-16
• 第一節(jié) 選題背景和問題提出10-11
• 一、 研究背景10
• 二、 問題的提出10-11
• 第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12
• 一、 國內(nèi)現(xiàn)狀11-12
• 二、 國外現(xiàn)狀12
• 第三節(jié) 研究對象、目的和意義12-14
• 一、 研究對象12-13
• 二、 研究目的13-14
• 三、 研究意義14
• 第四節(jié) 研究內(nèi)容與方法14-16
• 一、 研究內(nèi)容14
• 二、 研究方法14-16
• 第二章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)相關(guān)理論概述16-20
• 第一節(jié) 概念的界定16-17
• 一、 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)16-17
• 二、 互動17
• 第二節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的理論基礎(chǔ)17-20
• 一、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18
• 二、 學(xué)習(xí)共同體理論18-19
• 三、 分布式認(rèn)知理論19
• 四、 交流與學(xué)習(xí)者控制理論19-20
• 第三章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員的互動現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)分析20-38
• 第一節(jié) 發(fā)帖總量情況統(tǒng)計(jì)20-21
• 第二節(jié) 跟帖情況統(tǒng)計(jì)21-22
• 第三節(jié) 不同身份成員發(fā)帖情況統(tǒng)計(jì)22-24
• 第四節(jié) 精華帖數(shù)量統(tǒng)計(jì)24-25
• 第五節(jié) 互動的時(shí)間段統(tǒng)計(jì)25-27
• 第六節(jié) 互動內(nèi)容編碼及分析27-31
• 第七節(jié) 人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系分析31-34
• 一、 整體網(wǎng)交互密度分析32
• 二、 成員交互距離分析32-33
• 三、 小團(tuán)體分析33-34
• 第八節(jié) 精華帖內(nèi)容分析34-35
• 第九節(jié) 互動中的知識建構(gòu)分析35-38
• 第四章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員的互動影響因素分析38-47
• 第一節(jié) 調(diào)查問卷的編制及信度、效度分析38-40
• 一、 問卷的編制38-39
• 二、 問卷的信度和效度的分析39-40
• 第二節(jié) 調(diào)查問卷施測及數(shù)據(jù)分析40-45
• 一、 對教師和學(xué)習(xí)者方面的影響因素調(diào)查40-42
• 二、 交互內(nèi)容方面影響因素42-44
• 三、 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的環(huán)境因素44-45
• 第三節(jié) 影響因素總結(jié)45-47
• 第五章 相應(yīng)對策47-49
• 一、 教師要主動去引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去交互47
• 二、 分組的時(shí)候適當(dāng)?shù)目紤]學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系及差異47-48
• 三、 制定適當(dāng)?shù)脑u價(jià)制度48-49
• 第六章 總結(jié)和展望49-51
• 第一節(jié) 研究結(jié)論49-50
• 一、 關(guān)于互動49
• 二、 互動現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)方面49-50
• 三、 影響因素50
• 四、 相應(yīng)對策50
• 第二節(jié) 研究不足和后續(xù)研究50-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 附錄53-55
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文55-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：885302