本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

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【摘要】：隨著我國教育信息化的不斷深入,傳統(tǒng)的課程教材與學(xué)習(xí)正在信息技術(shù)的支持下,發(fā)生著由文本教材和課堂學(xué)習(xí)向立體化教材和多種學(xué)習(xí)方式并存的趨勢轉(zhuǎn)變。立體化教材的出現(xiàn),不僅極大地豐富了學(xué)習(xí)資源,更重要的是改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)活動發(fā)生的場所不再局限于課堂,而是由課內(nèi)拓展到課外,由學(xué)校拓展到家庭,實現(xiàn)了物理環(huán)境與虛擬環(huán)境的融合�；诖�,筆者大膽提出了立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)想,它是指基于立體化教材所創(chuàng)設(shè)的保證學(xué)習(xí)活動順利開展的情況和條件。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境相比,立體化學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)全方位、多維度,能夠提供更加有效的學(xué)習(xí)時空場,它的開放性、動態(tài)性能夠滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。 本研究以課程改革以及立體化教材開發(fā)的實踐經(jīng)歷為基礎(chǔ),探索立體化教材對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境所帶來的影響,結(jié)合建構(gòu)主義理論、情境認(rèn)知理論、系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)環(huán)境觀以及適時教學(xué)模式,提出信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的概念,并就其中的相關(guān)問題進(jìn)行探討。最后,結(jié)合具體案例進(jìn)行了實踐與論證。本研究主要包括以下幾個部分： 首先是緒論,介紹了本研究的背景、現(xiàn)狀、意義、內(nèi)容、方法、支持本研究的相關(guān)理論,并對相關(guān)概念進(jìn)行了界定；第二章介紹了信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的性質(zhì)與特點,指出了它的構(gòu)成要素與框架；第三章著重分析了信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素,在此基礎(chǔ)上,討論了信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的組織,并重點介紹了數(shù)字化資源平臺的設(shè)計與開發(fā)；第四章進(jìn)行實例研究,并就研究中所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,對信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的有效性進(jìn)行了進(jìn)一步論證；在文章的最后,對此次研究進(jìn)行了總結(jié)與反思,分析了本研究中存在的不足,并對后續(xù)的研究進(jìn)行了展望。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)課程 立體化學(xué)習(xí)環(huán)境 教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 1 緒論9-21
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 課程改革對學(xué)習(xí)環(huán)境提出要求9
• 1.1.2 實踐探索9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀與意義10-13
• 1.2.1 研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 研究意義12-13
• 1.3 研究內(nèi)容與方法13-14
• 1.3.1 研究內(nèi)容13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 1.4 理論依據(jù)14-18
• 1.4.1 建構(gòu)主義理論14-15
• 1.4.2 情境認(rèn)知理論15
• 1.4.3 系統(tǒng)論15-16
• 1.4.4 學(xué)習(xí)環(huán)境觀16-17
• 1.4.5 適時教學(xué)模式17-18
• 1.5 基本概念的厘定18-21
• 1.5.1 立體化學(xué)習(xí)環(huán)境18-20
• 1.5.2 信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境20-21
• 2 信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境及其基本架構(gòu)21-32
• 2.1 信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的性質(zhì)與特點21-23
• 2.1.1 信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的性質(zhì)21
• 2.1.2 信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的特點21-23
• 2.2 信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境需求分析23-26
• 2.2.1 信息技術(shù)課程的特點23-25
• 2.2.2 信息技術(shù)課程呼喚立體化學(xué)習(xí)環(huán)境25-26
• 2.3 信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素與框架26-32
• 2.3.1 信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素26-30
• 2.3.2 信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的組織框架30-32
• 3 信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建32-56
• 3.1 信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境組織要素分析32-39
• 3.1.1 情境要素32-33
• 3.1.2 資源要素33-34
• 3.1.3 交互要素34
• 3.1.4 整合要素34-36
• 3.1.5 評價要素36-38
• 3.1.6 自適應(yīng)要素38-39
• 3.2 信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的組織39-46
• 3.2.1 立體化教材的建設(shè)39-42
• 3.2.2 學(xué)習(xí)場所的協(xié)調(diào)42-43
• 3.2.3 參與人員的配合43-44
• 3.2.4 設(shè)施的支持44-45
• 3.2.5 各組織因素的相互作用45-46
• 3.3 信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境中數(shù)字化資源平臺設(shè)計開發(fā)46-56
• 3.3.1 平臺結(jié)構(gòu)設(shè)計46-47
• 3.3.2 功能模塊設(shè)計47-50
• 3.3.3 平臺的實現(xiàn)50-56
• 4 信息技術(shù)課程教學(xué)中立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用分析56-65
• 4.1 信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用56-58
• 4.2 信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境效果分析58-65
• 4.2.1 問卷調(diào)查分析58-63
• 4.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)過程分析63-65
• 5 總結(jié)65-67
• 5.1 研究結(jié)論65
• 5.2 研究的不足65-66
• 5.3 展望66-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 附錄A70-72
• 附錄B72-74
• 攻讀學(xué)位期間的科研成果74-75
• 致謝75-76

【參考文獻(xiàn)】

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