發(fā)布時間：2017-09-17 12:00

  本文關(guān)鍵詞：5歲兒童預(yù)測說謊與實際行為的關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 5歲兒童 預(yù)測說謊 實際行為 干預(yù)研究

【摘要】：5歲兒童身上常常不同程度地存在著“預(yù)測自己不會說謊但實際行為卻依然說謊”的知行不一的現(xiàn)象。目前關(guān)于兒童說謊行為的研究尚停留在兒童說謊發(fā)生的時間、兒童說謊的類型、說謊的動機因素以及說謊行為的研究，而關(guān)于說謊認知與說謊行為關(guān)系研究尚處在一定程度的空白階段，本研究在前人研究的基礎(chǔ)之上通過干預(yù)的方式對兒童說謊預(yù)測與說謊行為的關(guān)系進行探討，從而影響兒童的說謊認知與說謊行為，改善知行不一致的情況，以期對理論工作者和實踐工作者具有一定的指導(dǎo)意義。 本研究主要分為兩個階段，第一個階段，研究者通過臨床談話法和Lewis的抵制誘惑實驗法從169名5歲兒童中篩選出120名兒童作為有效被試，通過前測研究，研究者得出以下結(jié)論：（1）5歲兒童的偷看行為與外界的誘因、簡單易行的偷看條件有很大的相關(guān)，這些條件越充足，兒童發(fā)生的偷看行為就越多，這表明5歲兒童在面對外界的誘惑，意志力方面較為薄弱，且較少會遵守規(guī)則。（2）5歲兒童預(yù)測本人說謊/說真與實際行為表現(xiàn)不一致。也就是說5歲兒童評價說謊不好、預(yù)測本人不會說謊，但實際行為卻說了謊，表現(xiàn)出了知行不一致的情況。（3）5歲兒童預(yù)測他人說謊/說真與實際行為表現(xiàn)一致。5歲兒童更多的預(yù)測他人說謊，實際行為也說謊，表現(xiàn)出了知行一致的情況。（4）5歲兒童通過說謊來達到他們的目的，他們?yōu)榱嗽趯嶒炚呙媲皹淞⒘己玫男蜗蠖f謊，表現(xiàn)出了強烈的自我保護意識。第二個階段，研究者采用三種不同的教育方式對兒童說謊行為進行干預(yù)，通過干預(yù)，研究得出以下結(jié)論：（1）三種干預(yù)方式對5歲兒童的說謊預(yù)測和行為都能夠產(chǎn)生影響；（2）榜樣干預(yù)效果最為顯著，榜樣班與強化班5歲兒童關(guān)于說謊的評價更全面靈活；（3）5歲兒童能夠預(yù)測本人和他人說真，且實際行為也說真，表現(xiàn)出知行一致的初步特征；（4）5歲兒童對他人說謊/說真的預(yù)測是自我行為的一種投射，，而這種投射是可以通過動作、行為表現(xiàn)出來的。 基于上述研究，研究者得到以下啟示：（1）榜樣和強化可以改善兒童說謊認知與說謊行為的關(guān)系。（2）正向引導(dǎo)的方式有助于兒童誠實品格的形成。（3）通過日常教學(xué)推動兒童誠實行為的自發(fā)性。（4）通過家園合作能夠更好的改善誠實教育的成效。
【關(guān)鍵詞】：5歲兒童 預(yù)測說謊 實際行為 干預(yù)研究
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一部分 前言10-26
• 一、 選題緣由10-12
• 二、 研究意義12-13
• （一） 理論意義12
• （二） 實踐意義12-13
• 三、 文獻綜述13-26
• （一） 兒童說謊的研究13-19
• （二） 不同教育方式對兒童說謊行為的影響19-21
• （三） 兒童說謊預(yù)測與說謊行為的關(guān)系研究21-22
• （四） 對已有研究的分析22-26
• 第二部分 研究設(shè)計26-30
• 一、 研究思路26
• 二、 研究對象26
• 三、 研究方法26-27
• （一） 文獻法26-27
• （二） 實驗法27
• （三） 比較法27
• 四、 研究假設(shè)27
• 五、 研究過程27-28
• 六、 研究時間28
• 七、 相關(guān)概念的操作性定義28-30
• 第三部分 5 歲兒童說謊預(yù)測與實際行為關(guān)系的前測研究30-36
• 一、 5 歲兒童預(yù)測說謊的前測研究30-32
• （一） 實驗?zāi)康?/span>30
• （二） 實驗方法30-31
• （三） 實驗結(jié)果與分析31-32
• 二、 5 歲兒童實際說謊的前測研究32-34
• （一） 實驗?zāi)康?/span>32
• （二） 實驗方法32-33
• （三） 實驗結(jié)果與分析33-34
• 三、 5 歲兒童預(yù)測說謊與實際行為關(guān)系的前測研究34-36
• 第四部分 5 歲兒童預(yù)測說謊與說謊行為的實驗干預(yù)36-74
• 一、 實驗?zāi)康?/span>36
• 二、 實驗方法36-62
• （一） 實驗對象36
• （二） 實驗材料36-37
• （三） 實驗過程37-62
• 三、 實驗結(jié)果與分析62-74
• （一） 5 歲兒童預(yù)測說謊的后測研究62-65
• （二） 5 歲兒童實際說謊的后測研究65
• （三） 5 歲兒童說謊預(yù)測與實際行為關(guān)系的后測研究65-74
• 第五部分 討論與建議74-88
• 一、 討論74-78
• （一） 不同干預(yù)方式對 5 歲兒童說謊預(yù)測與實際行為的影響74-76
• （二） 不同干預(yù)方式對兒童自制力發(fā)展的影響76-77
• （三） 5 歲兒童說謊預(yù)測對兒童實際行為的影響77-78
• 二、 教育建議78-85
• （一） 通過榜樣和強化影響兒童說謊認知和說謊行為79-82
• （二） 正向引導(dǎo)的方式有助于兒童誠實品格的形成82-83
• （三） 借助有價值的繪本促進兒童誠實品格的形成83
• （四） 通過日常教學(xué)推動兒童誠實行為的自發(fā)性83-84
• （五） 通過家園合作更好的改善誠實教育的成效84
• （六） 將良好品格內(nèi)化能夠促進兒童說謊認知和說謊行為的統(tǒng)一84-85
• 三、 研究不足與展望85-88
• （一） 擴大樣本量，以增加研究的客觀性85
• （二） 廣泛運用其它兒童教材，以更多元的內(nèi)容吸引兒童參與85
• （三） 增加干預(yù)時間，檢驗干預(yù)訓(xùn)練的保持效果85-88
• 參考文獻88-94
• 附錄94-112
• 附錄 A 實驗班前后測表格94-95
• 附錄 B 榜樣干預(yù)圖片95
• 附錄 C 強化干預(yù)圖片95-96
• 附錄 D 說教干預(yù)圖片96-97
• 附錄 E 實驗干預(yù)文字材料97-112
• 后記112-114
• 攻讀碩士期間的研究成果114-115

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 劉偉;張振;;兒童說謊行為及其干預(yù)方法的研究綜述[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報;2010年11期

2 史冰,蘇彥捷;兒童欺騙的情境依賴[J];心理科學(xué);2005年04期

3 張錦坤;白學(xué)軍;;“半投射”和“客觀性”:動機測驗的兩種新形式[J];心理學(xué)探新;2006年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 王平;學(xué)前兒童對說謊的理解與評價及與實際行為的相關(guān)研究[D];曲阜師范大學(xué);2005年

2 彭晶;小學(xué)生撒謊的成因分析及矯正策略[D];華中師范大學(xué);2010年

本文編號：869260