本文關(guān)鍵詞：蒙、漢族青少年積極心理品質(zhì)的比較研究

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【摘要】：本研究以漢族和蒙古族青少年的積極心理品質(zhì)為研究對(duì)象，在借鑒PYD中5C模型的基礎(chǔ)上，通過走訪和問卷調(diào)查，編制了《青少年積極心理品質(zhì)量表》，用該量表對(duì)漢族和蒙古族的青少年進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果顯示：（1）蒙、漢族青少年積極心理品質(zhì)的總體發(fā)展趨勢(shì)不同。蒙古族青少年的五個(gè)維度得分由高到低依次是：品格、自信、勝任力、關(guān)愛與同情、自律。漢族青少年五個(gè)維度的得分由高到低依次是：自信、品格、關(guān)愛與同情、自律、勝任力，其中，蒙古族青少年的勝任力這一品質(zhì)發(fā)展顯著優(yōu)于漢族青少年。（2）蒙、漢族青少年積極心理品質(zhì)發(fā)展存在性別與年級(jí)差異。初一、初三年級(jí)漢族青少年積極心理品質(zhì)得分顯著高于蒙古族，高一年級(jí)蒙古族青少年積極心理品質(zhì)得分顯著高于漢族。性別方面,漢族男生在勝任力這一品質(zhì)上得分顯著高于女生，漢族女生在關(guān)愛與同情這一品質(zhì)上得分顯著高于男生。蒙古族男生在自信品質(zhì)上得分顯著高于女生，蒙古族女生在自律、關(guān)愛與同情這兩種品質(zhì)上顯著高于男生。（3）不同民族青少年在不同年級(jí)積極心理品質(zhì)發(fā)展過程中存在差異。兩個(gè)民族青少年品格品質(zhì)得分隨著年級(jí)的增高而不斷提高，，自律品質(zhì)得分隨著年級(jí)的增高而不斷降低，而關(guān)愛與同情品質(zhì)上，民族與年級(jí)的交互作用顯著，此品質(zhì)在不同年級(jí)的蒙漢族青少年中有不同發(fā)展趨勢(shì)。 通過本研究，我們了解了蒙、漢族青少年積極心理品質(zhì)發(fā)展的的特點(diǎn)、規(guī)律與差異，在此基礎(chǔ)上，從家庭、學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)三個(gè)大的方向有針對(duì)性的提出一些策略，以提高青少年積極心理品質(zhì)水平。
【關(guān)鍵詞】：漢族 蒙古族 青少年 積極心理品質(zhì) 比較研究
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 前言8-9
• 1. 文獻(xiàn)綜述9-17
• 1.1 積極心理學(xué)的興起與發(fā)展9-10
• 1.1.1 積極心理學(xué)的背景9
• 1.1.2 積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容9-10
• 1.2 青少年積極發(fā)展理論的研究進(jìn)展10-12
• 1.2.1 積極青少年發(fā)展研究進(jìn)展10-11
• 1.2.2 重要優(yōu)勢(shì)品質(zhì)11-12
• 1.3 積極心理品質(zhì)測(cè)評(píng)工具介紹12-13
• 1.4 實(shí)證研究進(jìn)展13-17
• 1.4.1 積極心理品質(zhì)的發(fā)展性研究13-15
• 1.4.2 影響因素15-16
• 1.4.3 成熟的教育培養(yǎng)活動(dòng)介紹16-17
• 2. 問題的提出17-19
• 2.1 問題提出背景17
• 2.2 研究目的17
• 2.3 研究意義17-18
• 2.3.1 理論意義17
• 2.3.2 現(xiàn)實(shí)意義17-18
• 2.4 研究假設(shè)18-19
• 3. 研究?jī)?nèi)容和方法19-21
• 3.1 研究?jī)?nèi)容19-20
• 3.1.1 蒙古族、漢族青少年積極心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)想19
• 3.1.2 對(duì)蒙古族、漢族青少年積極心理品質(zhì)的調(diào)查研究19-20
• 3.1.3 提出促進(jìn)蒙古族、漢族青少年積極發(fā)展的教育建議20
• 3.2 研究方法20
• 3.2.1 文獻(xiàn)法20
• 3.2.2 訪談法20
• 3.2.3 問卷調(diào)查法20
• 3.3 研究的創(chuàng)新之處20-21
• 4. 研究結(jié)果21-36
• 4.1 青少年積極心理品質(zhì)量表的編制21-29
• 4.1.1 理論構(gòu)想21-22
• 4.1.2 題項(xiàng)編制與施測(cè)過程22-29
• 4.2 蒙古族、漢族青少年積極心理品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律比較29-36
• 4.2.1 工具29-30
• 4.2.2 被試30
• 4.2.3 蒙古族、漢族青少年積極心理品質(zhì)總體情況比較30-33
• 4.2.4 不同民族、年級(jí)各維度青少年積極心理品質(zhì)比較33-36
• 5. 結(jié)論36-40
• 5.1 工具研發(fā)36
• 5.2 積極結(jié)果的比較36
• 5.3 教育建議36-40
• 5.3.1 根據(jù)蒙、漢族青少年積極心理品質(zhì)總體差異提出教育建議36-37
• 5.3.2 根據(jù)年級(jí)發(fā)展特點(diǎn)提出教育建議37
• 5.3.3 加強(qiáng)蒙、漢族青少年積極心理品質(zhì)培育的整體策略與建議37-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 附錄42-44
• 后記44

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號(hào)：866067