本文關(guān)鍵詞：基于Moodle的《計算機管理與維護》實驗教學研究

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【摘要】：隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展,計算機已經(jīng)普及到個人。為了讓大學生更好的管理及維護個人計算機軟硬件,我校面向全校學生開設(shè)了《計算機管理與維護》課程。該課程以計算機基本組成為理論基礎(chǔ),以計算機組裝及維護實踐為手段,重在提高學生的個人計算機管理及維護技能。 由于選課學生人數(shù)較多且實驗環(huán)境資源有限,教學內(nèi)容較多且課時較少,學生基礎(chǔ)及實踐能力程度不同,學生實驗課前預習不充分等因素影響,采用傳統(tǒng)的實驗教學方式教學效果不理想。網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以提供教學輔助。教師根據(jù)課程特點組織教學過程,將教學過程分為：課前、課中及課后,將教學指導與監(jiān)督貫穿其中。充分體現(xiàn)了教師是教學的指導者,學生是學習的主體。 本文是在建構(gòu)主義學習理論指導下,借鑒國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建的研究經(jīng)驗,采用文獻研究法、問卷調(diào)查法和行動研究法,結(jié)合《計算機管理與維護》課程特點,構(gòu)建了基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。在平臺上建立課程站點,圍繞課程建立資源庫、標準化試題、各類學習活動以及評價機制等,同時建立以前移后續(xù)為特征的運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺提高教學質(zhì)量的教學模式。 以一次具體的實驗教學任務(wù)為例,圍繞教學目標分析、學習者特征分析、學習內(nèi)容特征分析、情境創(chuàng)設(shè)及任務(wù)設(shè)計、信息資源設(shè)計、自主學習策略設(shè)計、管理與幫助設(shè)計、總結(jié)和強化練習、學習效果評價設(shè)計九個方面展開詳細介紹,進一步明確了使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的《計算機管理與維護》課程實驗教學活動過程的每一具體環(huán)節(jié)。 2012年上半年對作者主講的《計算機管理與維護》課程進行了教學改革研究,選取兩個教學班進行對比研究,其中一個教學班作為實驗班使用了基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學平臺輔助教學,另一個班采用傳統(tǒng)教學。最后通過教師的觀察記錄,學生的問卷調(diào)查,以及成績分析3個方面對兩個班的實際教學效果進行分析總結(jié)。 基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教學方式將傳統(tǒng)的實驗教學在時間和空間上進行了拓展,學生在實驗前和實驗后依托網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行自主學習,交流討論及測試評價,通過課前考核提高了學生預習效果,進而提高了賣驗完成效果。說明這種新的實驗教學方式有利于提高買驗教學效果,可以推廣到類似的實驗類課程中。
【關(guān)鍵詞】：Moodle 自主學習環(huán)境 計算機管理與維護
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：TP307-4;G434
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 緒論11-17
• 1.1 研究的背景11-12
• 1.2 研究目的與意義12-13
• 1.2.1 為學生自主學習及教師教學輔導提供平臺12
• 1.2.2 為教師利用Moodle進行課程教學提供經(jīng)驗和借鑒12-13
• 1.2.3 為學校信息化教學環(huán)境建設(shè)提供一種經(jīng)濟適用的方式13
• 1.3 研究方法13-14
• 1.3.1 文獻研究法13
• 1.3.2 案例分析法13-14
• 1.3.3 問卷調(diào)查法14
• 1.3.4 教育實驗法14
• 1.3.5 行動研究法14
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)14-17
• 第二章 Moodle及相關(guān)理論背景概述17-31
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)教學及網(wǎng)絡(luò)教學平臺17-20
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學與網(wǎng)絡(luò)教學平臺概述17
• 2.1.2 主要功能模塊分類17-18
• 2.1.3 典型網(wǎng)絡(luò)教學平臺的介紹18-20
• 2.2 Moodle概述20-27
• 2.2.1 Moodle簡介20-21
• 2.2.2 Moodle的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀21-25
• 2.2.3 Moodle的特點25-26
• 2.2.4 Moodle的主要功能26-27
• 2.3 建構(gòu)主義學習理論27-29
• 2.3.1 建構(gòu)主義學習理論基本觀點27-28
• 2.3.2 基于建構(gòu)主義理論對本網(wǎng)絡(luò)平臺的指導意義28-29
• 2.4 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學平臺設(shè)計原則29-31
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建31-45
• 3.1 構(gòu)建背景31-34
• 3.1.1 課程特點31-32
• 3.1.2 課程目前的教學方法32-33
• 3.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)想33-34
• 3.2 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建34-40
• 3.2.1 Moodle系統(tǒng)的安裝34-36
• 3.2.2 基于Moodle的實驗教學過程設(shè)計36
• 3.2.3 用戶和角色管理36-39
• 3.2.4 在Moodle上創(chuàng)建課程39
• 3.2.5 網(wǎng)絡(luò)教學平臺的實現(xiàn)39-40
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)教學平臺的主要功能40-45
• 3.3.1 實驗內(nèi)容管理40-41
• 3.3.2 學生自主學習測試系統(tǒng)41-42
• 3.3.3 評價系統(tǒng)42-43
• 3.3.4 學生電子學檔管理43
• 3.3.5 基于Wiki的知識庫43-45
• 第四章 實驗教學設(shè)計實例45-57
• 4.1 學習目標分析45-47
• 4.2 學習者分析47-48
• 4.3 學習內(nèi)容分析48-50
• 4.4 情境創(chuàng)設(shè)及任務(wù)設(shè)計50
• 4.5 信息資源設(shè)計50-51
• 4.6 自主學習設(shè)計51-52
• 4.7 管理與幫助設(shè)計52-54
• 4.8 總結(jié)與強化練習54
• 4.9 學習效果評價設(shè)計54-57
• 第5章 網(wǎng)絡(luò)教學平臺教學效果分析57-63
• 5.1 網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建前的問卷調(diào)查57-58
• 5.2 使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺后的教學效果分析58-62
• 5.2.1 教師的觀察記錄58-59
• 5.2.2 學生的問卷調(diào)查59
• 5.2.3 實驗班和對照班的成績對比59-62
• 5.3 實踐小結(jié)62-63
• 第六章 研究結(jié)論與展望63-65
• 6.1 研究結(jié)論63-64
• 6.2 研究中的不足64
• 6.3 展望64-65
• 參考文獻65-67
• 致謝67-68
• 研究生期間主要研究成果68

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 余勝泉;典型教學支撐平臺的介紹[J];中國遠程教育;2001年02期

2 余勝泉,楊曉娟,何克抗;基于建構(gòu)主義的教學設(shè)計模式[J];電化教育研究;2000年12期

3 何克抗;建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(chǔ)(上)[J];電化教育研究;1997年03期

4 張金剛;;《計算機維護與維修》視頻教學系統(tǒng)研究[J];電腦開發(fā)與應(yīng)用;2008年12期

5 劉平;;Moodle系統(tǒng)下模塊開發(fā)初探[J];電腦知識與技術(shù);2008年16期

6 楊超;;Moodle教學平臺測試模塊中批閱方法的分析與改進[J];電子技術(shù);2009年03期

7 孫承庭;張家超;;基于導師制下的計算機維護與維修特長學生培養(yǎng)模式的研究與實踐[J];福建電腦;2009年04期

8 魏勇敢;;《計算機硬件組裝與維護》實踐性教學的研究與探索[J];福建電腦;2010年01期

9 張雪云;馬志強;;國內(nèi)Moodle平臺研究綜述[J];開放教育研究;2007年06期

10 劉峰;王延華;;基于Moodle平臺的教師培訓[J];開放教育研究;2008年05期

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本文編號：849924