本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)習(xí)拖延的影響:學(xué)習(xí)倦怠的中介效應(yīng)

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【摘要】：以貴州省391名中學(xué)生為有效被試,采用學(xué)習(xí)拖延問卷、學(xué)習(xí)倦怠量表和學(xué)業(yè)自我效能感問卷對其進(jìn)行調(diào)查,探討中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)拖延與學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系。結(jié)果表明:中學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感與其學(xué)習(xí)拖延、學(xué)習(xí)倦怠存在顯著負(fù)相關(guān);學(xué)業(yè)自我效能感能顯著負(fù)向預(yù)測中學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延和學(xué)習(xí)倦怠;身心耗竭、學(xué)業(yè)疏離和學(xué)習(xí)倦怠總分在中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)拖延之間均起著部分中介作用。
【作者單位】： 貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)拖延 學(xué)業(yè)自我效能感 學(xué)習(xí)倦怠 中學(xué)生
【分類號】：B844.2
【正文快照】： 一、問題的提出學(xué)習(xí)拖延指個體在學(xué)習(xí)活動中對想要完成且應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的非理性延遲,并往往伴有不良情緒體驗。從中可以看出,學(xué)習(xí)拖延具體包括三層含義:第一,個體是想要且自愿完成某項學(xué)習(xí)任務(wù);第二,個體的延遲是非理性的,如果是個體計劃好的延遲,則不屬于拖延;第三,往

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7 趙s，

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