本文關(guān)鍵詞：培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力的行動研究

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【摘要】：當下的教育十分重視對青少年各種能力的培養(yǎng),而在青少年的諸多能力中,領(lǐng)導(dǎo)能力是青少年個人發(fā)展的重要能力之一。青少年領(lǐng)導(dǎo)力是一種綜合能力的體現(xiàn),是指有很好的組織才能,并能監(jiān)督任務(wù)的執(zhí)行。正因為是一種綜合能力的體現(xiàn),因此青少年領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展的同時也影響和促進其他能力的形成與發(fā)展,本研究旨在發(fā)現(xiàn)青少年領(lǐng)導(dǎo)力所包含的主要成分,并且進行青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的教育設(shè)計、實施以及反思。 對于青少年領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng),首先需要了解青少年領(lǐng)導(dǎo)力這一綜合能力包含哪些成分,因此本研究的研究一部分就是通過對已有文獻的整理和提取,并且同時選取初二和初三的青少年為被試進行開放式問卷調(diào)查和訪談研究,從而提煉出青少年領(lǐng)導(dǎo)力的主要成分。研究二的部分是在提煉出青少年領(lǐng)導(dǎo)力主要成分的基礎(chǔ)之上,進行培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力的行動研究,即基于青少年領(lǐng)導(dǎo)力的主要成分設(shè)計相應(yīng)的教育活動。選取初一年級六個班的青少年為被試,對每個班進行六次的青少年領(lǐng)導(dǎo)力教育教學(xué)活動,然后在實施培訓(xùn)的過程中進行反思,研究的結(jié)果顯示： (1)通過對已有文獻的整理以及對青少年進一步的問卷調(diào)查和訪談,總結(jié)出青少年領(lǐng)導(dǎo)力主要成分有五類,溝通表達、自我調(diào)節(jié)、團隊合作、管理能力以及其他(主要為不可控因素)。 (2)通過六次心理健康教育課的培訓(xùn)之后,學(xué)生的反饋良好,領(lǐng)導(dǎo)力水平都在不同程度上有所提高。實驗證明培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力的課程在中學(xué)是可以進行的,并且效果良好。
【關(guān)鍵詞】：青少年領(lǐng)導(dǎo)力 培養(yǎng) 行動研究
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 文獻綜述及問題提出10-20
• 1.1 領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵特征10-13
• 1.1.1 幼兒領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵特征10-11
• 1.1.2 童年期兒童領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵特征11
• 1.1.3 青少年領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵特征11-13
• 1.2 領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的穩(wěn)定性13
• 1.3 兒童及青少年使用的領(lǐng)導(dǎo)策略13-14
• 1.4 領(lǐng)導(dǎo)力的測量方法14-16
• 1.4.1 觀察法14
• 1.4.2 言語分析法14-15
• 1.4.3 問卷測量法15
• 1.4.4 同伴評定法15
• 1.4.5 三維綜合測評15-16
• 1.5 領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素16
• 1.5.1 家庭因素16
• 1.5.2 學(xué)校因素16
• 1.5.3 活動因素16
• 1.6 領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方法16-18
• 1.6.1 家庭方面16-17
• 1.6.2 學(xué)校方面17
• 1.6.3 社區(qū)及社會環(huán)境方面17-18
• 1.7 問題提出18-20
• 1.7.1 已有研究的不足18
• 1.7.2 本研究的目標18
• 1.7.3 研究假設(shè)18
• 1.7.4 研究意義18-20
• 2 研究方法20-24
• 2.1 研究方案的設(shè)計20
• 2.2 被試選取20
• 2.3 研究工具20-23
• 2.3.1 青少年領(lǐng)導(dǎo)能力問卷調(diào)查(附錄1)20-21
• 2.3.2 領(lǐng)導(dǎo)力自我評估記錄表及領(lǐng)導(dǎo)力他人評估記錄表(附錄2)21
• 2.3.3 教師反思記錄表(附錄3)21
• 2.3.4 青少年領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程反饋調(diào)查問卷(附錄4)21
• 2.3.5 青少年領(lǐng)導(dǎo)力教育活動設(shè)計方案21-23
• 2.4 研究程序23-24
• 3 實施過程24-36
• 3.1 研究一的實施過程及結(jié)果24-27
• 3.1.1 研究一的實施過程24
• 3.1.2 研究一的數(shù)據(jù)分析24-27
• 3.1.3 研究一的結(jié)果27
• 3.2 研究二的實施過程及結(jié)果27-36
• 3.2.1 第一課27-29
• 3.2.2 第二課29-30
• 3.2.3 第三課30-31
• 3.2.4 第四課31-32
• 3.2.5 第五課32-33
• 3.2.6 第六課33-34
• 3.2.7 延時評估34-35
• 3.2.8 研究二的結(jié)果35-36
• 4 結(jié)論36-38
• 4.1 研究一結(jié)論36
• 4.2 研究二結(jié)論36-38
• 5 反思與建議38-41
• 5.1 對于研究一的反思38
• 5.2 對于研究二的反思38-39
• 5.3 建議39-41
• 參考文獻41-44
• 附錄44-47
• 后記47

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 吳乃欣;培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力也從娃娃抓起[J];領(lǐng)導(dǎo)文萃;1994年04期

2 李春,楊渝川;兒童社會行為與其學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系[J];洛陽師范學(xué)院學(xué)報;2004年04期

3 周家驥;周亞薇;;年幼的未來領(lǐng)導(dǎo)者在輔導(dǎo)和咨詢實踐中成長[J];外國中小學(xué)教育;2006年10期

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本文編號：835286