本文關(guān)鍵詞：信息呈現(xiàn)方式與自我效能感對學(xué)習(xí)效果的影響研究

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【摘要】：在自然的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中，信息呈現(xiàn)方式往往是與學(xué)習(xí)者個體特性因素交互作用影響著學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)效果。在諸多的學(xué)習(xí)者個體特性因素中，學(xué)習(xí)者的自我效能感是一種重要的研究變量，但對于信息呈現(xiàn)方式和自我效能感結(jié)合的多媒體學(xué)習(xí)研究卻非常少，而對兩者的結(jié)合研究將會使多媒體學(xué)習(xí)理論更加豐富和深化，讓多媒體學(xué)習(xí)理論與實際學(xué)習(xí)情境的應(yīng)用更加貼近。基于上述考慮，本研究在傳統(tǒng)梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論、斯維勒認知負荷理論和佩維爾雙重編碼理論的基礎(chǔ)上，重點分析了多媒體環(huán)境下四種不同類型的信息呈現(xiàn)方式與學(xué)習(xí)者計算機自我效能感兩個因素對學(xué)習(xí)效果的影響研究，力求解決當面對不同類型內(nèi)容的課程時何種組合的多媒體呈現(xiàn)方式是對不同水平的學(xué)習(xí)者最有利的核心問題，并作為未來教學(xué)實踐中多媒體教學(xué)設(shè)計的參考依據(jù)。 研究針對信息呈現(xiàn)方式和自我效能感兩個自變量，采用4（文字、文字+圖片、圖片+解說、視頻+解說）×2（高自我效能感、低自我效能感）的兩因素隨機實驗設(shè)計，分析它們是如何作用影響著學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)效果（因變量）。研究結(jié)果表明：（1）多媒體信息呈現(xiàn)方式與自我效能感對學(xué)習(xí)成績的影響是否存在顯著的交互作用，具體表現(xiàn)為：第一，對于低自我效能感者而言，不同信息呈現(xiàn)方式之間存在顯著差異，文字+圖片組優(yōu)于圖片+解說組，視頻+解說組優(yōu)于圖片+解說組；第二，對于高自我效能感者而言，視頻+解說組的學(xué)習(xí)成績最優(yōu)；第三，在不同的信息呈現(xiàn)方式下，高低自我效能感兩組的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)出不一致的差異，只有在圖片+解說和視頻+解說兩種信息呈現(xiàn)方式下高低自我效能感兩組的成績差異達到顯著水平。（2）多媒體信息呈現(xiàn)方式與自我效能感對學(xué)習(xí)滿意度的影響不存在顯著的交互作用。第一，不同信息呈現(xiàn)方式對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿意度有顯著影響，視頻+解說組學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿意度最高；第二，，不同自我效能感水平的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)滿意度上具有顯著差異，且高自我效能感者的學(xué)習(xí)滿意度顯著高于低自我效能感者。以上研究結(jié)論證實了信息呈現(xiàn)方式與自我效能感之間的密切關(guān)系。 研究為基于個體特質(zhì)要素基礎(chǔ)上的多媒體學(xué)習(xí)研究的開展提供了一個基本的研究框架，但多媒體信息呈現(xiàn)方式與學(xué)習(xí)者個體特性交互作用影響學(xué)習(xí)效果的研究還只是剛剛起步，還需要進一步深入的研究：一方面要引入其他的學(xué)習(xí)者個體特質(zhì)如信息素養(yǎng)水平高低、認知負荷程度等來探究多種個體差異因素與信息呈現(xiàn)方式之間的交互作用；另一方面要開展多因素綜合交互作用視野下的實驗研究，同時考慮多種學(xué)習(xí)者個體特性要素的交互作用。
【關(guān)鍵詞】：信息呈現(xiàn)方式 自我效能感 多媒體學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效果
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-11
• 1 基本術(shù)語與內(nèi)涵界定11-19
• 1.1 多媒體11-15
• 1.1.1 多媒體學(xué)習(xí)與信息呈現(xiàn)方式11
• 1.1.2 雙重編碼理論11-13
• 1.1.3 認知負荷理論13-14
• 1.1.4 多媒體學(xué)習(xí)認知理論14-15
• 1.2 自我效能感15-19
• 1.2.1 自我效能感的涵義15-16
• 1.2.2 自我效能感的結(jié)構(gòu)16-17
• 1.2.3 自我效能感的測量量表17-19
• 2 研究綜述19-30
• 2.1 研究內(nèi)容方面19-26
• 2.1.1 信息呈現(xiàn)方式對學(xué)習(xí)效果的影響研究19-23
• 2.1.2 自我效能感對學(xué)習(xí)效果的影響研究23-26
• 2.1.3 信息呈現(xiàn)方式與自我效能感對學(xué)習(xí)效果的結(jié)合研究26
• 2.2 研究方法方面26-27
• 2.3 存在問題的分析27-30
• 2.3.1 研究內(nèi)容方面27-29
• 2.3.2 研究方法方面29-30
• 3 實驗研究設(shè)計與實施30-38
• 3.1 實驗研究問題與假設(shè)30-32
• 3.1.1 研究問題30
• 3.1.2 研究框架30-31
• 3.1.3 研究假設(shè)31-32
• 3.2 實驗材料工具32-36
• 3.2.1 四種不同呈現(xiàn)方式的教材32
• 3.2.2 作品評分標準表32
• 3.2.3 計算機學(xué)習(xí)自我效能感問卷32-35
• 3.2.4 計算機課堂學(xué)習(xí)滿意度量表35-36
• 3.3 實驗研究的整體流程設(shè)計36-37
• 3.4 實驗數(shù)據(jù)分析方法的選擇37-38
• 4 實驗 不同信息呈現(xiàn)方式和自我效能感對學(xué)習(xí)效果的影響研究38-49
• 4.1 實驗方法38-39
• 4.1.1 被試的選取38
• 4.1.2 實驗程序38-39
• 4.2 實驗結(jié)果39-46
• 4.2.1 不同呈現(xiàn)方式和自我效能感對學(xué)習(xí)成績的影響分析39-43
• 4.2.2 不同呈現(xiàn)方式和自我效能感對學(xué)習(xí)滿意度的影響分析43-46
• 4.3 討論46-49
• 5 研究結(jié)論與不足49-50
• 5.1 研究結(jié)論49
• 5.2 研究不足49-50
• 參考文獻50-55
• 附錄 A PS 平面設(shè)計作品《水珠字體效果》教程55-58
• 附錄 B PS 平面設(shè)計作品《水珠字體效果》評分標準表58-59
• 附錄 C 計算機學(xué)習(xí)自我效能感問卷（正式稿）59-61
• 附錄 D 計算機課堂學(xué)習(xí)滿意度量表61-62
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況62-63
• 致謝63

【參考文獻】

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本文編號：824648