本文關(guān)鍵詞：教師內(nèi)隱知識(shí)的情境判斷測(cè)驗(yàn)

  更多相關(guān)文章： 教師 內(nèi)隱知識(shí) 情緒判斷性測(cè)驗(yàn)

【摘要】：在學(xué)校教育、教學(xué)過(guò)程、師生交流過(guò)程中都存在著大量的內(nèi)隱知識(shí)。內(nèi)隱知識(shí)的存在有利于教師解決具有時(shí)間限制或突然發(fā)生的復(fù)雜情境問(wèn)題的解決,在這類(lèi)問(wèn)題解決的過(guò)程中能夠體現(xiàn)出教師的智慧與教育的藝術(shù)性。教師的內(nèi)隱知識(shí)往往是以一定結(jié)構(gòu)存在的。本研究選取213名教師樣本,使用自編情境判斷性測(cè)驗(yàn),通過(guò)情境選擇、項(xiàng)目分析確定教師內(nèi)隱知識(shí)問(wèn)卷。得到教師的內(nèi)隱知識(shí)的結(jié)構(gòu)具有四個(gè)維度:個(gè)體維度、個(gè)體間維度、組織維度與情境維度�？偭勘砼c分量表信度分別為:.936、.801、.843、.833、.804,具有較高的可信度。四個(gè)維度包含9個(gè)子維度即責(zé)難批評(píng)、間接批評(píng)、任務(wù)處理;協(xié)商解決、延遲推脫;組織壓力、組織管理;情境忽視、情境處理。因此,教師的內(nèi)隱知識(shí)是一個(gè)二階兩因素模型。
【作者單位】： 佳木斯市第一中學(xué);佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師 內(nèi)隱知識(shí) 情緒判斷性測(cè)驗(yàn)
【基金】：佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目:“高校教師內(nèi)隱知識(shí)的結(jié)構(gòu)與外顯教育管理策略關(guān)系的研究”(JYC2011-011)
【分類(lèi)號(hào)】：G451
【正文快照】： 一、教師的內(nèi)隱知識(shí)測(cè)量的必要性(一)教學(xué)過(guò)程中內(nèi)隱知識(shí)的存在在教學(xué)過(guò)程中,不僅存在著大量的外顯知識(shí),而且也存在著大量的內(nèi)隱知識(shí)。影響著教學(xué)的過(guò)程也影響著學(xué)習(xí)的過(guò)程[1]。這些內(nèi)隱知識(shí)難以用語(yǔ)言表達(dá)。但教師和學(xué)生都能感知得到(如語(yǔ)文教學(xué)中意境、英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感、理

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