發(fā)布時間：2017-09-09 16:40

  本文關鍵詞：教師內隱知識的情境判斷測驗

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【摘要】：在學校教育、教學過程、師生交流過程中都存在著大量的內隱知識。內隱知識的存在有利于教師解決具有時間限制或突然發(fā)生的復雜情境問題的解決,在這類問題解決的過程中能夠體現出教師的智慧與教育的藝術性。教師的內隱知識往往是以一定結構存在的。本研究選取213名教師樣本,使用自編情境判斷性測驗,通過情境選擇、項目分析確定教師內隱知識問卷。得到教師的內隱知識的結構具有四個維度:個體維度、個體間維度、組織維度與情境維度�？偭勘砼c分量表信度分別為:.936、.801、.843、.833、.804,具有較高的可信度。四個維度包含9個子維度即責難批評、間接批評、任務處理;協(xié)商解決、延遲推脫;組織壓力、組織管理;情境忽視、情境處理。因此,教師的內隱知識是一個二階兩因素模型。
【作者單位】： 佳木斯市第一中學;佳木斯大學教育科學學院;
【關鍵詞】： 教師 內隱知識 情緒判斷性測驗
【基金】：佳木斯大學教學研究項目:“高校教師內隱知識的結構與外顯教育管理策略關系的研究”(JYC2011-011)
【分類號】：G451
【正文快照】： 一、教師的內隱知識測量的必要性(一)教學過程中內隱知識的存在在教學過程中,不僅存在著大量的外顯知識,而且也存在著大量的內隱知識。影響著教學的過程也影響著學習的過程[1]。這些內隱知識難以用語言表達。但教師和學生都能感知得到(如語文教學中意境、英語教學中的語感、理

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本文編號：821589