本文關鍵詞：幼兒知覺到的教師期望結構及發(fā)展特點

  更多相關文章： 幼兒知覺到的教師期望 結構 發(fā)展特點 態(tài)度反饋 強化評價 機會特權 支持指導

【摘要】：學生知覺到的教師期望是指學生在與教師的交往過程中所知覺到的教師期望,其對學生的學業(yè)和人格發(fā)展有重要的影響。本研究在文獻綜述和調查的基礎上,探索幼兒知覺到的教師期望結構,編制"幼兒知覺到的教師期望問卷",進而探討幼兒知覺到的教師期望的發(fā)展特點。結果發(fā)現:幼兒知覺到的教師期望由態(tài)度反饋、強化評價、機會特權和支持指導四個維度構成;幼兒知覺到的教師期望問卷有良好的信度和效度;幼兒知覺到的教師期望隨年齡的增長而逐漸降低;從總體上看,女孩幼兒知覺到的教師期望水平高于男孩,男孩與女孩知覺到的教師期望發(fā)展趨勢一致。
【作者單位】： 遼寧師范大學心理學院;大連理工大學神經信息研究所;
【關鍵詞】： 幼兒知覺到的教師期望 結構 發(fā)展特點 態(tài)度反饋 強化評價 機會特權 支持指導
【基金】：國家社科基金重點項目(11AZD089) 全國高等學校博士學科點專項科研基金(20102136110003) 第51批中國博士后科學基金面上資助項目(2012M510796)
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 一、問題提出自1968年羅森塔爾開創(chuàng)性地對教師期望效應進行研究以來,教師期望的作用和價值逐漸受到重視。教師期望效應是指學生的行為中所體現出來的教師期望效果[1],其對學生的發(fā)展起著重要的作用[2]。目前研究者按照教師期望的測評方式,把教師期望分為三種:教師自我報告的期

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