本文關(guān)鍵詞：基于實效性的思想政治教育環(huán)境優(yōu)化研究

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【摘要】：從人類步入文明時代開始,思想政治教育作為階級意識的顯性文化社會實踐活動,經(jīng)歷了幾千年的漫長歷程,思想政治教育環(huán)境是服從于思想政治教育活動需要,由教育者主動甄別、利用、選擇與創(chuàng)設(shè)的屬人環(huán)境。與一般意義上的環(huán)境相比,思想政治教育環(huán)境具有自身特征,應(yīng)當(dāng)在思想政治教育活動中來理解。為此,本文從環(huán)境概念的一般涵義入手,概括出中西方語境中,“環(huán)境”都有外延上的區(qū)分,從寬泛的意義上的一切事物,到狹義上的以人的活動為參照的外部客觀存在,都是指環(huán)繞核體(中心體)的環(huán)體(周邊體)。與一般意義上的外部客觀環(huán)境相比,思想政治教育環(huán)境既是其一部分,又體現(xiàn)了人創(chuàng)造的社會環(huán)境的獨特性�，F(xiàn)代思想政治教育學(xué)對思想政治教育環(huán)境的一般界定,有一種外延泛化的傾向,實質(zhì)上混淆了“思想政治教育環(huán)境”與“思想政治教育的環(huán)境’’之間的聯(lián)系與區(qū)別。文章強調(diào),思想政治教育既然是環(huán)境的核體,那么必須是進入并對思想政治教育活動產(chǎn)生作用的環(huán)體要素才可以看做是思想政治教育環(huán)境。因此,有必要對“思想政治教育的環(huán)境”與“思想政治教育教育環(huán)境”進行廣義與狹義區(qū)分。 在思想政治教育活動的系統(tǒng)中,環(huán)境既是思想政治教育活動的外在條件,也是思想政治教育作用和改造的對象；既是開展思想政治教育活動的客觀基礎(chǔ),也是影響思想政治教育活動決策和思想政治教育活動成效的關(guān)鍵性因素。從思想政治教育環(huán)境優(yōu)化的必要性看,有利于消解消極文明的傳播,弱化市場經(jīng)濟負面效應(yīng),以及西方各種意識形態(tài)思潮沖擊；優(yōu)化的思想政治教育環(huán)境既使思想政治教育活動成效顯著境,又能有效塑造思想政治教育環(huán)境。 為了把握環(huán)境的特征,先剖析了思想政治教育環(huán)境分類。然后結(jié)合思想政治教育環(huán)境的結(jié)構(gòu)、本質(zhì)和外在表現(xiàn),較為深入研究了其特征。首先概括了思想政治教育環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征具有整體性、有序性與更新的規(guī)律性。接著提煉出其本質(zhì)特征：鮮明的階級性、社會性。最后概括出外在特征：交互性與多維性,動態(tài)性與發(fā)展性,滲透性與時代性,可塑性與創(chuàng)造性。 立足于古今中外文化資源的廣闊視野,結(jié)合中國古代思想政治教育環(huán)境思想,歸納西方思想政治教育環(huán)境教育理論,特別是概括了馬克思主義關(guān)于思想政治教育環(huán)境理論,指出馬克思主義環(huán)境理論是我們研究思想政治教育環(huán)境理論的根本依據(jù)。文章概括出三個基本觀點：一是,唯物與辯證相統(tǒng)一,人創(chuàng)造環(huán)境與環(huán)境創(chuàng)造人。二是科學(xué)揭示人的本質(zhì)與思想政治教育環(huán)境的密切關(guān)系。三是從歷時態(tài)上,思想政治教育環(huán)境呈現(xiàn)出社會實踐的階段性建構(gòu)特征。 思想政治教育不是象牙塔式的與社會脫離的“孤島”,而是與現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)等環(huán)境息息相關(guān)。無論從外在還是內(nèi)在環(huán)境看,當(dāng)前思想政治教育環(huán)境實效性都面臨嚴(yán)峻的形勢和挑戰(zhàn)：社會宏觀環(huán)境不容樂觀、社會中觀環(huán)境難契合需求、微觀環(huán)境未有效介入。思想政治教育環(huán)境整體態(tài)勢不容樂觀,反映了思想政治教育活動現(xiàn)實運作與實踐變化的深刻矛盾,促使我們對思想政治教育環(huán)境實效性不足的原因進行現(xiàn)實檢討和理論自覺。通過分析歷史與現(xiàn)實原因,指出當(dāng)前思想政治教育面臨立體化挑戰(zhàn)：價值觀念多元化、學(xué)習(xí)生活網(wǎng)絡(luò)化、高等教育大眾化,后勤服務(wù)社會化,教育目標(biāo)素質(zhì)化等。指出高校思想政治教育工作面臨地位邊緣化,隊伍游離化,機制僵硬化、手段過時化、研究滯后化等諸多困境。 結(jié)合當(dāng)代思想政治教育實際,系統(tǒng)探討了加強思想政治教育環(huán)境優(yōu)化實效性的策略。強調(diào)抓好教育頂層設(shè)計,實現(xiàn)總體設(shè)計優(yōu)化。在一般優(yōu)化策略上,著力顯性教育,注重隱性教育,重視教育契機。優(yōu)化思想政治教育情境的創(chuàng)設(shè)路徑,一是構(gòu)建良性社會情境,引導(dǎo)社會認知。切入社會經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)等環(huán)境層面,優(yōu)化社會環(huán)境。二是優(yōu)化良好的家庭教育情境,強化家庭情緒認知。三是優(yōu)化良好教育營造情境。四是創(chuàng)設(shè)友好精神情境,范導(dǎo)個體認知。五是開發(fā)優(yōu)質(zhì)擬態(tài)性情境,規(guī)范道德認知。
【關(guān)鍵詞】：思想政治教育環(huán)境 特征 優(yōu)化策略 實效性 情境
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G41
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 目錄8-9
• 引言9-13
• 一、問題的提出9-11
• 二、邏輯結(jié)構(gòu)與研究方法11-13
• 第一章 思想政治教育環(huán)境的內(nèi)涵界定與特征概說13-23
• 一、思想政治教育環(huán)境內(nèi)涵界定13-14
• 二、思想政治教育環(huán)境14-15
• 三、思想政治教育環(huán)境與思想政治教育15-17
• 四、思想政治教育環(huán)境特征17-23
• 第二章 思想政治教育環(huán)境優(yōu)化的理論依據(jù)23-29
• 一、中國古代思想政治教育環(huán)境思想述評23-24
• 二、西方思想政治教育環(huán)境教育理論24-25
• 三、馬克思主義關(guān)于思想政治教育環(huán)境理論25-29
• 第三章 加強思想政治教育環(huán)境優(yōu)化實效性的現(xiàn)實依據(jù)29-35
• 一、思想政治教育環(huán)境實效性不足29-32
• 二、思想政治教育環(huán)境實效性不足的原因剖析32-35
• 第四章 加強思想政治教育環(huán)境優(yōu)化實效性的策略35-45
• 一、思想政治教育環(huán)境總體設(shè)計優(yōu)化35
• 二、思想政治教育環(huán)境優(yōu)化策略35-38
• 三、優(yōu)化思想政治教育情境的創(chuàng)設(shè)路徑38-45
• 結(jié)語45-46
• 參考文獻46-48
• 致謝48-49
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文目錄49

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

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2 趙建軍;[N];光明日報;2002年

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本文編號：812193