本文關鍵詞：美國教師質(zhì)量概念界定的維度研究

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【摘要】：美國研究者對于教師質(zhì)量的概念界定一般采取外延性描述的方式,傾向于將其劃分為若干個維度�；跉v史的視角和文獻的梳理發(fā)現(xiàn),美國研究者關于教師質(zhì)量概念界定的維度主要有"二維度說"、"三維度說"、"四維度說"、"五維度說"和"羅列說",實質(zhì)上體現(xiàn)了美國研究者從教師資格、教師課堂實踐、學生學業(yè)成績和教師支持系統(tǒng)等四個維度界定教師質(zhì)量概念的基本取向。
【作者單位】： 北京師范大學教育學部;山西師范大學校長辦公室;
【關鍵詞】： 美國 教師質(zhì)量 概念界定 維度
【分類號】：G451
【正文快照】： 一、問題的提出 Liston)等學者所言,“教師質(zhì)量的概念界定是不確定的和難以捉摸的(problematic and elusive)”。[71亞教師質(zhì)量(Teacher Quality)是美國教育研究者瑟.E?懷斯(Arthur E.Wise)也認為,“教師質(zhì)量是和政策制定者持久關注的重要議題之一。大量關一個多維(multidimen

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本文編號：808193