本文關(guān)鍵詞：智力障礙兒童家校合作現(xiàn)狀及影響因素研究

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【摘要】：家校合作是使智力障礙兒童家庭教育與學(xué)校教育成為一體的過(guò)程,不僅表現(xiàn)為二者在培養(yǎng)目標(biāo)上的一致,而且表現(xiàn)在家庭全方位的支持學(xué)校教育工作,學(xué)校盡全力幫助家長(zhǎng)解決在教育孩子中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。因此建立良好的家校合作關(guān)系對(duì)智力障礙兒童的發(fā)展具有重要作用。 通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)有關(guān)智力障礙兒童家校合作方面的研究較少,在深入探討智力障礙兒童家校合作影響因素及對(duì)策方面的研究比較薄弱。 在文獻(xiàn)分析和前期訪(fǎng)談?wù){(diào)查基礎(chǔ)上,本研究自編智力障礙兒童家校合作問(wèn)卷,通過(guò)分析智力障礙兒童家校合作現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,結(jié)合對(duì)智力障礙兒童家長(zhǎng)和教師“家校合作影響因素”主題訪(fǎng)談結(jié)果,分析總結(jié)了智力障礙兒童家校合作的影響因素,提出改善智力障礙兒童家校合作的教育對(duì)策。這對(duì)提高智力障礙兒童教育質(zhì)量,促進(jìn)智力障礙兒童的身心健康發(fā)展,都具有重要的意義。 研究結(jié)果表明： 1.本研究編制的《智力障礙兒童家校合作教師問(wèn)卷》和《智力障礙兒童家校合作家長(zhǎng)問(wèn)卷》,包含合作認(rèn)知、合作內(nèi)容、合作方式、合作意愿四個(gè)分析類(lèi)目,經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析,具有良好的信度和效度,符合教育測(cè)量學(xué)要求。該問(wèn)卷能夠用作智力障礙兒童教師、家長(zhǎng)參與家校合作研究的測(cè)量工具。 2.目前絕大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都持有正確的家校合作觀(guān)念,家長(zhǎng)家校合作認(rèn)同度高于教師。不過(guò)在具體的實(shí)踐層面,參與程度低,家校合作缺乏計(jì)劃性,合作內(nèi)容片面,合作形式單一且流于形式。 3.影響家校合作的主要有內(nèi)在因素與外在因素。內(nèi)在因素包括教師和家長(zhǎng)自身、合作雙方之間的關(guān)系；外在因素包括學(xué)校管理、缺乏支持保障。 為此,本研究基于生態(tài)學(xué)模式,從自我支持、學(xué)校支持、行政支持、社區(qū)支持等四大系統(tǒng)提出智力障礙兒童家校合作的支持保障體系：教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家校合作觀(guān)念,建立相互尊重和信任的平等關(guān)系；學(xué)校應(yīng)豐富家校合作內(nèi)容和家校合作方式,有計(jì)劃連貫地進(jìn)行家校合作,對(duì)智力障礙兒童教師和家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),為智力障礙兒童家校合作起到指導(dǎo)、實(shí)施、研究的作用；政府提供政策和資源支持,完善相關(guān)法律法規(guī)；社區(qū)接納智力障礙兒童,以社區(qū)活動(dòng)促進(jìn)智力障礙兒童的社會(huì)融合。
【關(guān)鍵詞】：智力障礙兒童 家校合作 影響因素
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G764;G459
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 第一部分 緒論9-23
• 一、問(wèn)題的提出9-10
• 二、研究意義10-11
• 三、文獻(xiàn)綜述11-19
• 四、理論基礎(chǔ)19-21
• 五、研究構(gòu)想21-23
• 第二部分 智力障礙兒童家校合作問(wèn)卷的編制23-39
• 一、《智力障礙兒童家校合作教師問(wèn)卷》編制23-30
• 二、《智力障礙兒童家校合作家長(zhǎng)問(wèn)卷》編制30-39
• 第三部分 智力障礙兒童家校合作現(xiàn)狀39-51
• 一、教師參與家校合作狀況39-43
• 二、家長(zhǎng)參與家校合作狀況43-48
• 三、分析與討論48-51
• 第四部分 智力障礙兒童家校合作影響因素的質(zhì)性研究51-55
• 一、研究目的51
• 二、研究對(duì)象51
• 三、研究方法51-52
• 四、智力障礙兒章家校合作的主要影響因素52-55
• 第五部分 總討論55-57
• 一、關(guān)于測(cè)量工具55
• 二、智力障礙兒童家校合作現(xiàn)狀55
• 三、關(guān)于家校合作的影響因素55-57
• 第六部分 促進(jìn)智力障礙兒童家長(zhǎng)、教師有效合作的建議57-63
• 一、自我支持——家校合作支持保障體系的最高目標(biāo)57-58
• 二、學(xué)校支持——家校合作支持保障體系的主體58-60
• 三、行政支持——家校合作支持保障體系的框架60-61
• 四、社區(qū)支持——家校合作支持保障體系的重要中介61-63
• 第七部分 研究結(jié)論及反思63-65
• 一、主要研究結(jié)論63
• 二、本研究的反思63-65
• 參考文獻(xiàn)65-69
• 附錄69-75
• 致謝75-77
• 發(fā)表論文77

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：799694