本文關鍵詞：信息技術環(huán)境下“學”與“教”分離現象透視和成因分析

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【摘要】："學"與"教"本是一個統(tǒng)一的活動,實踐中卻出現了分離,即倚重"教"的工具支持,缺乏"學"的技術工具支持與研究;強調"學"的方式轉變,忽略"教"的策略引導;重視學習結果評價,輕視"學"與"教"的過程性評價。其分離結果凸顯了教師知識壟斷的狀態(tài),失去了信息技術應用方式及其效果反思的動力,剝奪了學生多元化發(fā)展的機會,究其原因是片面夸大媒體和工具的教學作用、對學習能力和教學能力認識不足,以及技術支持下的過程性評價研究欠缺導致"學"與"教"出現了分離狀態(tài)。通過對教學實踐的反思,從教學目標、內容、資源、評價等方面尋求突破,并希望立足教學實際,做到"學"與"教"在目標、內容與過程等三方面的統(tǒng)一。
【作者單位】： 西北師范大學教育技術學院;
【關鍵詞】： 信息技術環(huán)境 “學”與“教” 分離 成因
【基金】：西北師范大學青年教師科研項目“信息技術環(huán)境中課堂教學評價研究”(項目批準號:SKQNYB10037)
【分類號】：G434
【正文快照】： 過去,人們對“學”與“教”分離的現象也進行過深刻反思,認為教學永遠是“學”與“教”統(tǒng)一的活動。今天,在信息技術環(huán)境下,“學”與“教”的統(tǒng)一本該有了更加堅實的基礎,但卻意外地出現了新的“學”與“教”分離的現象,它不僅是過去分離現象的一種死灰復燃,而且又有了新的分

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本文編號：797101