本文關(guān)鍵詞：基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究

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【摘要】：微博作為web2.0下新興的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有著積極的作用。近年來(lái)，微博在教育領(lǐng)域中表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)用潛力已日益得到人們的關(guān)注。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式去組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)于改善課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力有著積極的作用。目前，協(xié)作學(xué)習(xí)已成為一種被廣泛使用的學(xué)習(xí)模式。微博因其內(nèi)容的簡(jiǎn)單隨意性、良好的互動(dòng)性等特點(diǎn)使其具有成為一個(gè)優(yōu)秀協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的天然優(yōu)勢(shì)。 本研究主要是把微博作為一種協(xié)作交流的工具與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中合理的應(yīng)用模式,該模式對(duì)基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中師生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了闡述，，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施具有指導(dǎo)作用。筆者在合肥幼兒師范高等專科學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中開展教學(xué)實(shí)踐，將微博支持的協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而討論對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響和應(yīng)用的效果。最后，總結(jié)分析了應(yīng)用中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而為后繼的研究提供借鑒和參考。 研究表明，在高職院校開展基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)是切實(shí)可行的。在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，運(yùn)用微博開展協(xié)作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面效果顯著，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】：微博 協(xié)作學(xué)習(xí) 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課
【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434;G712;TP393.092
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 緒論9-19
• 1.1 研究意義10-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及自己的見解11-17
• 1.2.1 協(xié)作學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.2 微博應(yīng)用于教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-17
• 1.3 課題的研究方法、研究思路17-19
• 1.3.1 研究方法17-18
• 1.3.2 研究思路18-19
• 第2章 概念界定及相關(guān)研究基礎(chǔ)19-31
• 2.1 概念界定19-25
• 2.1.1 微博19-20
• 2.1.2 協(xié)作學(xué)習(xí)20-22
• 2.1.3 基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)分析22-25
• 2.2 相關(guān)理論及啟示25-27
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及啟示25-26
• 2.2.2 人本主義的學(xué)習(xí)理論及啟示26
• 2.2.3 六度分隔理論及其啟示26-27
• 2.2.4 社會(huì)互賴?yán)碚摷捌鋯⑹?/span>27
• 2.3 基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)27-31
• 2.3.1 基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)及構(gòu)成要素27-28
• 2.3.2 基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境28-29
• 2.3.3 基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)的方式29-31
• 第3章 基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)31-40
• 3.1 基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)應(yīng)用中的可行性分析31-35
• 3.1.1 調(diào)查分析31-35
• 3.1.2 可行性分析35
• 3.2 基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)的具體過(guò)程35-40
• 3.2.1 基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備36-37
• 3.2.2 基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)的師生教學(xué)活動(dòng)模式構(gòu)建37-38
• 3.2.3 教學(xué)實(shí)施38-39
• 3.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)39-40
• 第4章 基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建40-51
• 4.1 微博協(xié)作學(xué)習(xí)物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建40-44
• 4.1.1 微博協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建40-43
• 4.1.2 微博協(xié)作學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建43-44
• 4.2 基于微博協(xié)作學(xué)習(xí)的心理環(huán)境的構(gòu)建44-47
• 4.2.1 調(diào)適學(xué)習(xí)心態(tài)45
• 4.2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)45-46
• 4.2.3 學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)46-47
• 4.3 基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)47-51
• 4.3.1 研究對(duì)象的選取47
• 4.3.2 小組的創(chuàng)建47-49
• 4.3.3 小組分工49-50
• 4.3.4 小組活動(dòng)設(shè)計(jì)50-51
• 第5章 基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用實(shí)踐51-65
• 5.1 活動(dòng)的實(shí)施——以《Word 制作電子海報(bào)》為例51-59
• 5.1.1 教學(xué)分析51-52
• 5.1.2 基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程52-55
• 5.1.3 微博內(nèi)容及微博行為分析55-56
• 5.1.4 基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)56-59
• 5.2 基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用效果分析59-65
• 5.2.1 學(xué)生成績(jī)分析59-60
• 5.2.2 后測(cè)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與分析60-65
• 第6章 研究結(jié)論與展望65-67
• 6.1 研究結(jié)論65-66
• 6.2 不足與展望66-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 附錄70-77
• 附錄 1 關(guān)于高職生微博使用情況的問(wèn)卷調(diào)查70-72
• 附錄 2 學(xué)習(xí)風(fēng)格量表72-75
• 附錄 3 關(guān)于微博協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用效果的問(wèn)卷調(diào)查75-77
• 致謝77-78
• 讀研期間科研成果及獎(jiǎng)勵(lì)78

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