本文關鍵詞：基于IRT展開模型的中學生學習策略量表的編制

  更多相關文章： 學習策略 中學生 IRT展開模型 信效度 常模

【摘要】：目的：1.基于IRT展開模型編制中學生學習策略量表,并檢驗量表的信、效度,為中學生學習策略的評估、教育咨詢與輔導提供工具。2.探討中學生學習策略理論結構。3.嘗試建立中學生學習策略湖南省地區(qū)常模。 方法：采用理論探討與實踐調查分析相結合的方法初步構建中學生學習策略結構；在文獻分析、訪談和開放式問卷調查的基礎上,初步構建中學生學習策略項目庫。經(jīng)兩次測試與項目篩查、修訂,確定量表結構與正式量表項目。采用分層整群抽樣的方法在長沙、邵陽、岳陽、婁底地區(qū)抽取縣城及以上、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩類共16所中學2044份有效樣本進行數(shù)據(jù)分析,其中長沙、邵陽、岳陽、婁底分別為480、601、453、510人,男女分別為1001、1043人,七至十二年級分別為315、411、458、305、277、278人,樣本年齡分布范圍10.5-19.8。 結果：1.中學生學習策略量表由4個分量表50個項目構成。2.正式問卷中自編項目29個達到了58%。3.IRT等級展開模型的項目分析顯示項目位置參數(shù)位于(-1,1)之間,區(qū)分度位于(0.55,1.97)之間,項目擬合度良好；選擇策略的測驗信息量超過5,其它三個分量表測驗信息量約為10。4.CTT結果表明,總量表a系數(shù)為0.91,分半信度為0.86,重測信度為0.76。分量表與總量表相關位于0.70-0.90之間,且明顯超過各分量表間相關。驗證因素分析4個分量表各項指標的模型擬合度良好。量表總分與張業(yè)恒的學習策略量表總分相關為0.75,與中學生學習成就相關為0.49。5.中學生學習策略在性別、城鄉(xiāng)和年級上存在差異。 結論：1.中學生學習策略量表符合測量學的基本要求。2.中學生學習策略量表具有良好的自主性。3.中學生學習策略在人口學變量上存在差異。
【關鍵詞】：學習策略 中學生 IRT展開模型 信效度 常模
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G635.5;G449
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1. 引言10-13
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.3 研究目的12-13
• 2. 文獻綜述13-30
• 2.1 學習策略概念的界定14-18
• 2.2 學習策略的分類18-21
• 2.3 學習策略的特征21-23
• 2.4 學習策略與認知策略、元認知策略的關系23-24
• 2.5 學習策略的影響因素24-25
• 2.6 學習策略診斷工具25-26
• 2.7 學習策略研究的歷史回顧26-28
• 2.8 研究存在的問題28-30
• 3. 研究過程30-42
• 3.1 量表的建構30-32
• 3.2 施測與數(shù)據(jù)分析32-42
• 4. 結果分析42-51
• 4.1 項目分析42-44
• 4.2 模型擬合度分析44
• 4.3 測驗信息函數(shù)44
• 4.4 被試取樣合理性分析44-45
• 4.5 信度分析45-46
• 4.6 效度分析46-48
• 4.7 樣組差異比較48-49
• 4.8 常模的建立49-51
• 5. 討論51-56
• 5.1 量表的編制51
• 5.2 量表自主性分析51-52
• 5.3 量表測量學指標52-54
• 5.4 差異比較54
• 5.5 關于CTT與IRT54-55
• 5.6 本研究不足55-56
• 結論56-57
• 參考文獻57-61
• 附錄61-77
• 攻讀學位期間發(fā)表的論文77-78
• 后記78-80

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本文編號：612259