本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)及實(shí)證研究

  更多相關(guān)文章： 遠(yuǎn)程教育 質(zhì)量評(píng)價(jià) 層次分析法 模糊綜合評(píng)價(jià)法

【摘要】：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量問題日益突出，受到人們的普遍關(guān)注，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高。有效地把握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量需要深入到各個(gè)環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行大量細(xì)致的調(diào)查和研究，而本文正是基于這點(diǎn)，在深入了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)后，在原有的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)證研究，以達(dá)到進(jìn)一步完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的目的。 在研究中，首先通過研讀與本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究成果，并結(jié)合當(dāng)前我國(guó)遠(yuǎn)程教育的實(shí)際情況，指出對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)具有重要意義。其次，分析介紹我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵與基本特征，并指出當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育雖然取得了一定的成績(jī)，但仍然存在一些問題。再次，通過論述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，剖析了當(dāng)下遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方面的問題，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。然后，根據(jù)相關(guān)的原則和標(biāo)準(zhǔn)，建立了符合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，并結(jié)合德爾菲法和層次分析法計(jì)算出所建立的指標(biāo)權(quán)重；針對(duì)質(zhì)量評(píng)價(jià)影響因素的模糊性，利用模糊綜合評(píng)價(jià)理論建立了遠(yuǎn)程教育質(zhì)量模糊綜合評(píng)價(jià)模型。最后，，結(jié)合案例提供的樣本數(shù)據(jù)，對(duì)建立的模型進(jìn)行實(shí)證分析，并針對(duì)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果提出相應(yīng)的提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的方法和措施。 本文利用德爾菲法、層次分析法和模糊綜合評(píng)價(jià)法建立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提供一種建模思路。
【關(guān)鍵詞】：遠(yuǎn)程教育 質(zhì)量評(píng)價(jià) 層次分析法 模糊綜合評(píng)價(jià)法
【學(xué)位授予單位】：華北電力大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 緒論9-15
• 1.1 研究背景及意義9-10
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意義10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 主要研究?jī)?nèi)容及研究方法13-15
• 1.3.1 主要研究?jī)?nèi)容13-14
• 1.3.2 主要研究方法及思路14-15
• 第2章 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述15-22
• 2.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀15-16
• 2.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵與特征16-18
• 2.2.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵16-18
• 2.2.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征18
• 2.3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的存在問題與質(zhì)量保證18-22
• 2.3.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的存在問題18-20
• 2.3.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證20-22
• 第3章 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)22-36
• 3.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的選擇22
• 3.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證影響因素功能分析22-24
• 3.2.1 辦學(xué)指導(dǎo)思想23
• 3.2.2 教學(xué)過程管理23
• 3.2.3 教學(xué)條件23
• 3.2.4 學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)23-24
• 3.2.5 教育教學(xué)效果24
• 3.3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建24-28
• 3.3.1 指標(biāo)體系構(gòu)建原則24-25
• 3.3.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建25-28
• 3.4 評(píng)價(jià)方法28-36
• 3.4.1 方法簡(jiǎn)介28-31
• 3.4.2 德爾菲法協(xié)調(diào)層次分析法確定綜合指標(biāo)系統(tǒng)權(quán)重31-33
• 3.4.3 綜合評(píng)價(jià)33-36
• 第4章 實(shí)證分析36-50
• 4.1 案例背景概述36-42
• 4.1.1 案例基本情況介紹36
• 4.1.2 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量現(xiàn)狀介紹36-42
• 4.2 基于多層次模糊綜合理論的 XX 廣播電視大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)42-47
• 4.2.1 指標(biāo)權(quán)重的確定42-43
• 4.2.2 模糊評(píng)價(jià)矩陣43-44
• 4.2.3 綜合評(píng)價(jià)計(jì)算44-46
• 4.2.4 結(jié)果分析46-47
• 4.3 提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的建議47-50
• 第5章 總結(jié)與展望50-52
• 5.1 研究結(jié)論50-51
• 5.2 研究展望51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文及其他成果55-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：556547