發(fā)布時間：2017-07-17 12:32

  本文關(guān)鍵詞：安徽經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校教師激勵機(jī)制研究

  更多相關(guān)文章： 經(jīng)貿(mào)學(xué)校 民辦教師 激勵機(jī)制

【摘要】：百年大計,教育為本；教育大計,教師為本。教師是提高人才質(zhì)量,改善教學(xué)水平的關(guān)鍵,其重要作用隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來愈發(fā)突顯,也使教師激勵機(jī)制的研究受到更多的關(guān)注。民辦學(xué)校是我國教育事業(yè)中一支重要的力量,搞好民辦教育對我國的教育事業(yè)的發(fā)展以及提高教育水平具有重要意義。民辦教育事業(yè)走過了輝煌的20多年的發(fā)展歷程。進(jìn)入面對越來越激烈的競爭,如何在新的環(huán)境中求得生存和發(fā)展是民辦教育當(dāng)前面臨的主要問題。然而這一切都由教學(xué)質(zhì)量的高低是民辦教育的生命線,這取決于民辦學(xué)校招聘的教師,研究如何利用激勵機(jī)制充分調(diào)動教師積極性,搞好教學(xué)工作對民辦學(xué)校的人力資源管理建設(shè)具有重要指導(dǎo)意義。要把學(xué)生培養(yǎng)成高技能人才就必須依靠一支敬業(yè)進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)教師隊伍。正確重視民辦學(xué)校教師這一重要群體在新形勢下的思想動態(tài),把握教師的需求特征,并據(jù)此建立和完善一整套相應(yīng)的激勵機(jī)制,更好地促進(jìn)民辦學(xué)校教師隊伍健康發(fā)展,是任何一所民辦學(xué)校急需研究的一項重要課題。我國的民辦學(xué)校經(jīng)過20多年的發(fā)展,現(xiàn)在已經(jīng)是我國教育體系中一個重要組成部分。民辦學(xué)校要在新一輪的發(fā)展中實現(xiàn)新的突破,關(guān)鍵在于教師隊伍的建設(shè)。但是由于領(lǐng)導(dǎo)觀念、管理體質(zhì)、社會認(rèn)可等多方面的原因,民辦學(xué)校在教師隊伍的使用、穩(wěn)定方面卻存在許多問題。因此對民辦學(xué)校教師激勵機(jī)制開展調(diào)查和研究,對于推動我國民辦教育事業(yè)的發(fā)展不僅具有理論意義也具有實踐意義。 在國家政策調(diào)控與市場引導(dǎo)下,多年來,我國民辦教育已初步形成了一支校內(nèi)外專兼職結(jié)合、具有一定教育教學(xué)水平、基本能適應(yīng)國民教育發(fā)展需要的教師隊伍。但是這支隊伍與國外民辦教育的教師隊伍建設(shè)相比較還有相當(dāng)大的距離,而且對于在發(fā)展初期的民辦中職教育來說,也難免存在一些問題。比如：教師隊伍存在結(jié)構(gòu)性缺陷；教師流動頻繁、穩(wěn)定性差；“雙師型”教師不足；培訓(xùn)投入不足,力度不夠；教師要參與招生工作,平時工作壓力也很大等。因而要建立一整套有利于人才培養(yǎng)和使用的激勵機(jī)制。民辦學(xué)校的教師有著雙重身份,既是培養(yǎng)人才的人,本身又是人才,所以對其激勵顯得尤為重要。對民辦學(xué)校教師激勵的最終目的就是充分發(fā)揮教師的潛能,通過讓每位教師實現(xiàn)個人目標(biāo)而實現(xiàn)組織的預(yù)期目標(biāo),即達(dá)到組織目標(biāo)和個人目標(biāo)在客觀上的統(tǒng)一,從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。 本文著眼于促進(jìn)安徽經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校的發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的提高,對安徽中澳教育集團(tuán)、安徽綠海學(xué)院、安徽萬博學(xué)院、安徽經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校和安徽國際商務(wù)學(xué)院等五所學(xué)校的教師激勵與激勵機(jī)制進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查和存在問題的分析,提出了完善安徽經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校教師激勵與激勵機(jī)制構(gòu)建的相關(guān)建議。首先,本論文從激勵機(jī)制本身的涵義和特點進(jìn)行了研究分析,在馬斯洛的需求層次理論、赫茲伯格的雙因素理論和亞當(dāng)斯密的公平理論的基礎(chǔ)上,分析了安徽經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀及特點,并以安徽經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校為案例,介紹了該校在教師激勵與激勵機(jī)制方面所作的工作和采取的相關(guān)措施,并對現(xiàn)狀進(jìn)行了多緯度的分析。然后,以四所民辦學(xué)校和一所公辦院系為調(diào)查對象,通過訪談和發(fā)放問卷,調(diào)查教師不同的需求層次,及教師對學(xué)校激勵與激勵機(jī)制相關(guān)問題的滿意度情況,并從中發(fā)現(xiàn)安徽經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校激勵機(jī)制在構(gòu)建和實施中存在的一些問題：領(lǐng)導(dǎo)理念不科學(xué)、薪酬設(shè)計不合理、對于教師隊伍建設(shè)的投入和開發(fā)不夠、額外福利的缺失。最后,針對這些問題,提出相關(guān)的應(yīng)對措施及建議,建成科學(xué)的、長久的、有序的、可持續(xù)發(fā)展的薪酬管理激勵機(jī)制,從而為我國民辦教育以及整個教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：經(jīng)貿(mào)學(xué)校 民辦教師 激勵機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G522.72;G717.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-14
• 一、研究背景與意義8-10
• 二、國內(nèi)外研究概況10
• 三、研究思路與方法10-12
• 四、論文研究的主要內(nèi)容12
• 五、論文的創(chuàng)新點12-14
• 第二章 激勵理論與方法14-22
• 一、激勵與激勵機(jī)制的概述14-19
• 二、馬斯洛的需要層次理論19
• 三、赫茲伯格的雙因素理論19-20
• 四、亞當(dāng)斯密的公平理論20-22
• 第三章 安徽經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校教師激勵案例分析22-32
• 一、案例背景22-24
• 二、教師激勵現(xiàn)狀及問卷調(diào)查24-29
• 三、教師激勵存在的主要問題29-31
• 四、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校激勵問題形成的原因31-32
• 第四章 安徽經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校教師激勵機(jī)制的設(shè)計32-45
• 一、設(shè)計思想與基本原則33-34
• 二、薪酬激勵34-41
• 三、福利激勵41-42
• 四、培訓(xùn)激勵42-43
• 五、精神激勵43-45
• 第五章 研究結(jié)論與展望45-46
• 一、研究結(jié)論與研究成果45
• 二、研究局限與未來展望45-46
• 結(jié)束語46-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 附錄1：關(guān)于安徽民辦學(xué)校教師激勵的調(diào)查問卷49-50
• 致謝50-51
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄51

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：553636