本文關(guān)鍵詞：自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中雙向適應(yīng)交互評(píng)價(jià)實(shí)證研究

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【摘要】：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一種學(xué)習(xí)方式。以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)為目標(biāo)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)成為提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要研究課題。然而目前大多數(shù)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)僅具有單向適應(yīng)能力,即實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)根據(jù)用戶特性適應(yīng)性向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源、過(guò)程和策略的功能。盡管這種功能有助于解決學(xué)習(xí)者認(rèn)知超載和網(wǎng)絡(luò)迷航問(wèn)題,一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率,但學(xué)習(xí)者在此系統(tǒng)中是一種被動(dòng)學(xué)習(xí),不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,也不利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),還容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生惰性。因此,應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者和系統(tǒng)之間的主客體關(guān)系,在自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中建立雙向適應(yīng)交互,即用戶主動(dòng)選擇資源的適應(yīng)性交互和系統(tǒng)主動(dòng)推送資源的自適應(yīng)交互。雙向適應(yīng)交互最為關(guān)鍵的是用戶模型,而認(rèn)知風(fēng)格是用戶模型中影響學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的一個(gè)重要元素。從學(xué)習(xí)效率和使用感受兩個(gè)層面實(shí)證評(píng)價(jià)雙向適應(yīng)交互性,以及認(rèn)知風(fēng)格對(duì)其的影響發(fā)現(xiàn):采用自適應(yīng)學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者具有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,能夠取得更好的學(xué)習(xí)績(jī)效;但認(rèn)知風(fēng)格會(huì)影響到自適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)性學(xué)習(xí)的績(jī)效。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院;遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 自適應(yīng)學(xué)習(xí) 適應(yīng)性學(xué)習(xí) 雙向適應(yīng)交互 用戶模型 認(rèn)知風(fēng)格
【基金】：2012年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論模型建構(gòu)及其效果實(shí)證研究”(12YJCZH086) 2012年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“高校資源社會(huì)共享視野下的網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課程建設(shè)與實(shí)踐研究”(12YJA880115) 省社科聯(lián)2013年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題“終身學(xué)習(xí)背景下的個(gè)體數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)模式研究——以遼寧高校教師為例”(2013lslktzijyx-23) 2011年全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“基于用戶模型的網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)模式研究”(116230473) 2012年遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)模式應(yīng)用研究”(JG12DB252)
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下,以“學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)模式,具有獨(dú)立化、個(gè)性化和差異化等特性。學(xué)習(xí)者通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間交互建構(gòu)知識(shí),發(fā)展個(gè)體高階思維能力。然而,多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供給學(xué)習(xí)者的都是千篇一律的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)策略,忽略了學(xué)習(xí)者的個(gè)體特性(如學(xué)習(xí)/認(rèn)知風(fēng)

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

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2 姜強(qiáng);自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)支持模型與實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究[D];東北師范大學(xué);2012年

【相似文獻(xiàn)】

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

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7 梁濟(jì)瀚;基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的序列挖掘算法的研究[D];吉林大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：546696