本文關(guān)鍵詞：八年級數(shù)學(xué)診斷性測驗(yàn)的編制與研究

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【摘要】：目的：為更好的發(fā)揮考試的診斷作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本研究編制了八年級數(shù)學(xué)診斷性測驗(yàn)。本測驗(yàn)有選擇、填空、計(jì)算三種題型,采用團(tuán)體施測形式，適用于七年級末、八年級、九年級初學(xué)生。結(jié)果：1.分測驗(yàn)的難度分布在0.640～0.994之間；平均鑒別度指數(shù)在0.47～0.62之間。2.克龍巴赫ɑ系數(shù)分布在0.614～0.744之間。3.內(nèi)容效度，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫。結(jié)構(gòu)效度通過因素分析來驗(yàn)證，分測驗(yàn)解釋測驗(yàn)的總變異都達(dá)到了50%以上。結(jié)論：1.本測驗(yàn)具有適宜的難度和良好的區(qū)分度，鑒別度優(yōu)良；2．信度檢驗(yàn)結(jié)果表明，內(nèi)部一致性高，測量標(biāo)準(zhǔn)誤較�。�3．從內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度來看較理想。各測量指標(biāo)表明測驗(yàn)達(dá)到了測量學(xué)要求。 研究方法：在南康市南水中學(xué)八年級隨機(jī)選取兩個(gè)自然班作為研究對象。一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，有53名學(xué)生；另一個(gè)班為對照班，有59名學(xué)生。對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行診斷性測驗(yàn)干預(yù)。通過兩個(gè)班數(shù)學(xué)成績，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度量表、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略量表進(jìn)行調(diào)查分析�；厥沼行颖�112份。研究結(jié)果：1.干預(yù)前，實(shí)驗(yàn)班與對照班七年級期末數(shù)學(xué)成績（P＞0.05）沒有顯著性差異；在數(shù)學(xué)態(tài)度（P＞0.05）沒有顯著差異；學(xué)習(xí)策略（P＞0.05）沒有顯著差異；2.干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)成績顯著提高，t＝-5.685,且P＜0.001；對照班數(shù)學(xué)成績沒有顯著提高。實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)態(tài)度顯著提高，t＝-3.933,且P＜0.001；情感成分上（P＞0.05）沒有顯著差異；認(rèn)知成分顯著提高，t＝-2.572，且P＜0.05；行為成分顯著提高，t＝-3.430，且P＜0.01；對照班數(shù)學(xué)態(tài)度及各維度前后比較均沒有顯著差異。實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)元認(rèn)知顯著提高，t＝-2.037，且P＜0.05；數(shù)學(xué)認(rèn)知策略提高顯著，t＝-2.582，且P＜0.05；資源管理利用提高非常顯著，t＝-3.764，，且P＜0.01；學(xué)習(xí)策略顯著提高，t＝-2.758，且P＜0.05；對照班學(xué)習(xí)策略及各維度均沒有顯著提高。研究結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)班與對照班比較發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)診斷性測驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略水平。能作為中學(xué)數(shù)學(xué)測評的有效工具加以推廣和應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)診斷性測驗(yàn) 項(xiàng)目分析 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略
【學(xué)位授予單位】：贛南師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G449;G633.6
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-13
• 1.1 文獻(xiàn)綜述8-11
• 1.1.1 診斷性測驗(yàn)概念的提出8
• 1.1.2 診斷性測驗(yàn)、傳統(tǒng)測驗(yàn)8-9
• 1.1.3 診斷性測驗(yàn)、成就測驗(yàn)9
• 1.1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析9-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意義11-13
• 第2章 方法13-16
• 2.1 測驗(yàn)的編制13-15
• 2.1.1 測驗(yàn)內(nèi)容的確定13
• 2.1.2 項(xiàng)目的收集與編寫13
• 2.1.3 測驗(yàn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容13-14
• 2.1.4 編制試測題本及預(yù)測14-15
• 2.1.5 實(shí)測試題的內(nèi)容和時(shí)限15
• 2.2 測驗(yàn)的實(shí)施15-16
• 2.2.1 實(shí)測樣本和實(shí)測時(shí)間15
• 2.2.2 資料的統(tǒng)計(jì)處理15-16
• 第3章 結(jié)果16-21
• 3.1 樣本分布統(tǒng)計(jì)16
• 3.2 測驗(yàn)項(xiàng)目分析16-21
• 3.2.1 難度分析16-17
• 3.2.2 測驗(yàn)項(xiàng)目區(qū)分度分析17-18
• 3.2.3 信度分析18
• 3.2.4 效度分析18-21
• 第4章 討論21-24
• 4.1 測驗(yàn)的內(nèi)容問題21
• 4.2 項(xiàng)目難度和區(qū)分度問題21
• 4.3 測驗(yàn)的信度問題21-22
• 4.4 測驗(yàn)的效度問題22-24
• 第5章 實(shí)驗(yàn)研究24-31
• 5.1 研究方法24-25
• 5.1.1 研究對象24
• 5.1.2 研究工具24
• 5.1.3 統(tǒng)計(jì)方法24
• 5.1.4 研究過程24-25
• 5.2 研究結(jié)果25-28
• 5.2.1 實(shí)驗(yàn)班、對照班同質(zhì)性檢驗(yàn)25-26
• 5.2.2 診斷性測驗(yàn)干預(yù)效果分析26-28
• 5.3 討論28-30
• 5.3.1. 診斷性測驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)班成效的分析和討論28-29
• 5.3.2 質(zhì)量控制29-30
• 5.4 結(jié)論30-31
• 第6章 八年級數(shù)學(xué)診斷性測驗(yàn)使用手冊31-32
• 第7章 不足與展望32-33
• 第8章 結(jié)論33-34
• 附錄一34-37
• 附錄二37-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 后記50

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：530676