本文關(guān)鍵詞：1949年以來我國教師教育的制度變遷

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【摘要】：自1951年建立完整的師范教育①體系至1990年,以《關(guān)于改革學(xué)制的決定》(1951年)為肇始,《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》(1985年)、《中華人民共和國教師法》(1993年頒布的)以及隨后一系列綱領(lǐng)性政策文件,既不斷強(qiáng)化由政府主導(dǎo)教師教育改革的模式,也提供了一個基于法律、政策的制度性框架,使得教師教育工作以漸進(jìn)性變革的方式應(yīng)對著其服務(wù)對象———基礎(chǔ)教育學(xué)校的需求變革;進(jìn)入1990年代后,我國教師教育則進(jìn)入一個借鑒歐美國家經(jīng)驗(yàn)的制度轉(zhuǎn)向與重構(gòu)的變遷過程。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)高等教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 教師教育 政策 制度變遷
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 盡管與“制度”對譯且源自拉丁文的“institu-tions”一詞之內(nèi)涵較為寬泛,涵蓋習(xí)慣、風(fēng)俗、習(xí)俗、慣例、法律、法規(guī)、建制以及機(jī)構(gòu)、組織、會、社、院等,[1]但在成為古典政治學(xué)的一個重要范疇后,對制度的研究則集中于法、政體、組織等領(lǐng)域,近現(xiàn)代政治學(xué)對制度的研究也主要是

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