發(fā)布時間：2017-06-30 11:23

  本文關(guān)鍵詞：高一學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著中國課程的不斷改革,課堂上越來越提倡學(xué)生的自主性。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)也隨著時代的發(fā)展成為研究的熱門課題,自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論也在不斷發(fā)展,其中以社會認(rèn)知觀的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論影響較大。本研究就是以社會認(rèn)知觀中Pintrich的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),通過設(shè)計相應(yīng)的心理健康課程來培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力。 通過對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論以及對國內(nèi)的研究的現(xiàn)狀與不足的論述,以Pintrich的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論為依據(jù),結(jié)合高中心理健康課程的特點(diǎn),設(shè)計了一系列關(guān)于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的心理健康課程教案,并將其應(yīng)用到心理健康課堂中。隨機(jī)抽取河北省秦皇島市某一高中高一年級的兩個班進(jìn)行實驗,利用以Pintrich的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)編制的動機(jī)和策略問卷MLSQ進(jìn)行前后測。結(jié)果證明通過心理健康課程的培養(yǎng)方式,能夠提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力,并且實驗對學(xué)生的影響不存在性別差異。這對以后在心理健康課的實踐過程中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 心理健康課程 高一學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 引言8-17
• 1.1 文獻(xiàn)綜述8-15
• 1.1.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)8-12
• 1.1.1.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)起源8
• 1.1.1.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)定義8
• 1.1.1.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論8-12
• 1.1.1.4 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究方法12
• 1.1.1.5 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的實證研究12
• 1.1.2 心理健康教育12-14
• 1.1.2.1 心理健康教育的內(nèi)涵12-13
• 1.1.2.2 心理健康教育的理論來源13-14
• 1.1.2.3 心理健康教育的有關(guān)研究14
• 1.1.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與心理健康教育的關(guān)系14-15
• 1.2 問題提出15-16
• 1.2.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究背景與國內(nèi)研究中的不足15
• 1.2.2 研究選擇心理健康教育課程的原因15-16
• 1.2.2.1 實驗者方面15
• 1.2.2.2 心理健康教育課程的特點(diǎn)15-16
• 1.2.2.3 高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)16
• 1.3 研究目的16
• 1.4 研究假設(shè)16
• 1.5 研究意義16-17
• 1.5.1 研究的理論意義16
• 1.5.2 研究的現(xiàn)實意義16-17
• 2 研究方法17-19
• 2.1 實驗設(shè)計17
• 2.2 被試選取17
• 2.3 研究工具17
• 2.4 研究程序17-19
• 2.4.1 實驗前的準(zhǔn)備17-19
• 2.4.2 實驗的前測19
• 2.4.3 實驗的實施過程19
• 2.4.4 實驗的后測19
• 2.5 對無關(guān)變量的控制19
• 2.6 實驗結(jié)果的處理19
• 3 研究結(jié)果與分析19-23
• 3.1 兩組前測差異比較19-20
• 3.2 實驗效果檢驗20-23
• 3.2.1 實驗班和控制班前后測配對樣本t檢驗結(jié)果及說明20-21
• 3.2.2 實驗班和控制班前后測結(jié)果的差值t檢驗結(jié)果及分析21-22
• 3.2.3 實驗對學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力影響的性別差異檢驗22-23
• 3.2.4 不同性別的學(xué)生前后測結(jié)果的差值t檢驗結(jié)果及分析23
• 4 討論23-25
• 4.1 實驗對提高高一學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的影響效果23-24
• 4.2 實驗對不同性別學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的效果24
• 4.3 實驗的局限和拓展24-25
• 4.3.1 實驗的不足與局限24-25
• 4.3.2 建議與拓展25
• 5 研究結(jié)論25-26
• 參考文獻(xiàn)26-28
• 附錄28-37
• 后記37

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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10 王玲,鄭雪,蘇躍玲;高師生心理健康教育實驗研究[J];心理科學(xué);2000年03期

  本文關(guān)鍵詞：高一學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：501762