本文關(guān)鍵詞：高中生學業(yè)希望及其與樂觀、抑郁關(guān)系的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“希望”作為積極心理學范疇的一種積極力量與品質(zhì),蘊含著對未來的積極期許。高中生面臨著升學與成人的雙重任務,學業(yè)希望在他們的生活中占據(jù)著重要地位,并對他們的成長具有重要意義�；谀壳皣鴥�(nèi)對學業(yè)希望研究較少,在中國教育文化背景下對學業(yè)希望進行深入研究,具有長遠的理論意義和實踐價值。 本研究在國內(nèi)外希望相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合開放式調(diào)查研究結(jié)果,嘗試構(gòu)建高中生學業(yè)希望的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)；在理論構(gòu)想的基礎(chǔ)上,編制了適用于我國高中生的學業(yè)希望問卷,并檢驗了該問卷的信效度；采用自編高中生學業(yè)希望問卷,對當前高中生學業(yè)希望發(fā)展特點進行實測研究,分析了高中生樂觀、學業(yè)希望與抑郁的關(guān)系,并嘗試探索學業(yè)希望在樂觀與抑郁之間的中介作用。 本研究結(jié)果顯示： (1)高中生學業(yè)希望是多維度的心理結(jié)構(gòu),包括四個維度：回饋認知、路徑思維、動力思維、效能感知； (2)根據(jù)本研究理論構(gòu)想所編制的高中生學業(yè)希望問卷的內(nèi)部一致性信度、分半信度、內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、效標效度等一系列信效度指標均符合測量學要求,可作為測量高中生學業(yè)希望水平的工具。 (3)個體學業(yè)希望水平的性別差異顯著,女生在回饋認知、路徑思維維度以及學業(yè)希望總分上都顯著高于男生；在學業(yè)希望總分上年級差異不顯著,但在路徑思維維度呈現(xiàn)出顯著的年級差異；在回饋認知、動力維度以及學業(yè)希望總分上,生源地為農(nóng)村的學生顯著高于生源地為城市的學生；重點高中與普通高中在學業(yè)希望總分上差異不顯著,但在效能感知維度上,重點高中學生顯著高于普通高中的學生。 (4)學業(yè)希望各維度與樂觀人格特質(zhì)、抑郁情緒均呈顯著相關(guān)；學業(yè)希望在樂觀與抑郁之間的中介效應顯著,可以作為樂觀與抑郁情緒之間的中介變量。
【關(guān)鍵詞】：希望 學業(yè)希望 樂觀 抑郁 問卷 高中生
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G635.5;G444
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 1 問題提出9-17
• 1.1 引言9-10
• 1.2 學業(yè)希望研究綜述10-14
• 1.2.1 希望的概念10-11
• 1.2.2 希望的結(jié)構(gòu)11-12
• 1.2.3 希望的測量12-13
• 1.2.4 學業(yè)希望相關(guān)研究綜述13-14
• 1.2.5 已有研究存在的問題14
• 1.3 樂觀14-16
• 1.3.1 氣質(zhì)型樂觀14-15
• 1.3.2 樂觀型解釋風格15
• 1.3.3 國內(nèi)樂觀研究15-16
• 1.4 學業(yè)希望、樂觀與抑郁16-17
• 2 研究內(nèi)容及意義17-18
• 2.1 研究內(nèi)容17
• 2.2 研究意義17-18
• 3 中國文化背景下學業(yè)希望理論構(gòu)建18-23
• 3.1 中西文化對希望理解的差別18-19
• 3.2 學業(yè)希望的定義界定19-20
• 3.3 中國教育背景下學業(yè)希望的結(jié)構(gòu)20-23
• 3.3.1 對高中生學業(yè)希望內(nèi)涵的開放式問卷調(diào)查20-22
• 3.3.2 高中生學業(yè)希望問卷的結(jié)構(gòu)確立22-23
• 4 高中生學業(yè)希望問卷的編制23-30
• 4.1 研究程序23
• 4.2 高中生學業(yè)希望初測問卷的編制23
• 4.3 高中生學業(yè)希望初測問卷的實測與分析23-26
• 4.3.1 研究目的23
• 4.3.2 研究對象23
• 4.3.3 研究工具23-24
• 4.3.4 研究程序24
• 4.3.5 數(shù)據(jù)處理24
• 4.3.6 結(jié)果與分析24-26
• 4.4 高中生學業(yè)希望正式問卷的實測與檢驗26-30
• 4.4.1 研究目的26
• 4.4.2 研究程序26
• 4.4.3 研究對象26
• 4.4.4 研究工具26-27
• 4.4.5 結(jié)果與分析27-30
• 4.5 結(jié)論30
• 5 高中生學業(yè)希望發(fā)展特點30-34
• 5.1 研究目的30
• 5.2 研究假設30
• 5.3 研究方法30-31
• 5.3.1 研究對象30
• 5.3.2 研究工具30
• 5.3.3 施測程序30-31
• 5.4 結(jié)果與分析31-33
• 5.4.1 不同性別高中生學業(yè)希望水平的差異研究31
• 5.4.2 不同年級高中生學業(yè)希望水平的差異研究31-32
• 5.4.3 不同生源地高中生學業(yè)希望水平的差異研究32-33
• 5.4.4 不同學校類型高中生學業(yè)希望水平的差異研究33
• 5.5 結(jié)論33-34
• 6 學業(yè)希望在樂觀與抑郁情緒中的中介效應研究34-36
• 6.1 研究假設34
• 6.2 研究對象34
• 6.3 研究工具34
• 6.4 結(jié)果分析34-36
• 6.5 結(jié)論36
• 7 總討論36-41
• 7.1 高中生學業(yè)希望內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與測量36-38
• 7.1.1 高中生學業(yè)希望的內(nèi)涵36-37
• 7.1.2 高中生學業(yè)希望的建構(gòu)37-38
• 7.1.3 自編高中生學業(yè)希望問卷38
• 7.2 學業(yè)希望的現(xiàn)狀特點38-40
• 7.2.1 不同性別高中生學業(yè)希望水平的差異分析38-39
• 7.2.2 不同年級高中生學業(yè)希望水平的差異分析39
• 7.2.3 不同生源地高中生學業(yè)希望水平的差異分析39
• 7.2.4 不同學校類型高中生學業(yè)希望水平的差異分析39-40
• 7.3 關(guān)于學業(yè)希望在樂觀與抑郁情緒中的中介效應40
• 7.4 本研究的局限和不足40-41
• 8 結(jié)論41-42
• 參考文獻42-44
• 注釋44-45
• 附錄45-52
• 附錄 1：學業(yè)希望開放式調(diào)查問卷45-46
• 附錄 2：高中生學業(yè)希望問卷初測問卷46-48
• 附錄 3：高中生學業(yè)希望問卷正式問卷48-50
• 附錄 4：青少年樂觀問卷50-51
• 附錄 5：中學生抑郁量表51-52
• 攻讀碩士研究生期間發(fā)表的論文52-53
• 致謝53-55

【參考文獻】

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