本文關(guān)鍵詞：大學(xué)新生適應(yīng)障礙心理和行為測定及其干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：眾所周知，大學(xué)是個小型社會，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境要比高中復(fù)雜得多，角色也由單一的“學(xué)生”身份轉(zhuǎn)換為“半社會人”身份。這種環(huán)境和角色的突然變化，使得新生難免會產(chǎn)生一些適應(yīng)障礙心理和行為，而這種適應(yīng)障礙不僅會直接阻止新生盡快融入校園，還會對其四年的大學(xué)生涯甚至以后的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。為此本文采用問卷調(diào)查法，建立了新生適應(yīng)障礙心理和行為模型，，并利用結(jié)構(gòu)方程，定量分析了模型的具體路徑，由此提出改善新生適應(yīng)能力的對策和建議。本文分四部分： 首先，查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)，分析相關(guān)理論與研究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上界定了適應(yīng)、適應(yīng)障礙等概念，解釋了為什么新生容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙。 其次，通過咨詢新生輔導(dǎo)員、心理咨詢室等，得出新生適應(yīng)障礙心理表現(xiàn)主要有：自卑、無歸屬感、不滿意感、迷茫；行為表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)不適、人際交往不適、校園生活不適。根據(jù)理論分析，論文提出潛變量間的路徑假設(shè)，并建立可測指標(biāo)體系，構(gòu)建了新生適應(yīng)障礙心理和行為理論模型。 再次，設(shè)計并修正問卷，選取被試，收集論文所需數(shù)據(jù)，并運用AMOS軟件對初始模型進(jìn)行驗證性因子分析，根據(jù)模型修正指數(shù)和路徑顯著性檢驗結(jié)果對理論模型進(jìn)行修正，并對修正后的模型做出解釋，結(jié)果表明，自卑是新生適應(yīng)障礙行為最重要的影響因素。 最后，從學(xué)校、家庭及個人三個層面提出改善新生適應(yīng)能力的相應(yīng)措施。
【關(guān)鍵詞】：新生 適應(yīng)障礙心理 適應(yīng)障礙行為 結(jié)構(gòu)方程模型
【學(xué)位授予單位】：燕山大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G645.5
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-18
• 1.1 選題的背景與意義11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-16
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 1.2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評析15-16
• 1.3 論文的研究內(nèi)容及方法16-18
• 1.3.1 主要研究內(nèi)容16
• 1.3.2 主要研究方法16-18
• 第2章 新生適應(yīng)障礙相關(guān)理論18-29
• 2.1 相關(guān)概念的界定18-19
• 2.1.1 適應(yīng)18
• 2.1.2 適應(yīng)障礙18-19
• 2.2 新生適應(yīng)障礙理論解釋19-20
• 2.2.1 轉(zhuǎn)折性生活事件理論19
• 2.2.2 混沌理論19-20
• 2.2.3 角色壓力理論20
• 2.2.4 “心理—行為”影響關(guān)系理論20
• 2.3 新生適應(yīng)障礙心理表現(xiàn)20-24
• 2.3.1 自卑20-21
• 2.3.2 無歸屬感21-22
• 2.3.3 不滿意感22-23
• 2.3.4 迷茫23-24
• 2.4 新生適應(yīng)障礙行為表現(xiàn)24-26
• 2.4.1 學(xué)習(xí)不適24-25
• 2.4.2 人際交往不適25-26
• 2.4.3 校園生活不適26
• 2.5 相關(guān)量表26-28
• 2.5.1 SCL-90 癥狀自評量表26-27
• 2.5.2 《大學(xué)生適應(yīng)性量表》27-28
• 2.6 本章小結(jié)28-29
• 第3章 新生適應(yīng)障礙心理和行為模型初構(gòu)29-45
• 3.1 初始模型的路徑建構(gòu)29-33
• 3.1.1 結(jié)構(gòu)方程基本原理及優(yōu)點29-30
• 3.1.2 潛變量的設(shè)置30
• 3.1.3 基本路徑假設(shè)30-33
• 3.1.4 因果路徑圖33
• 3.2 潛變量的可測指標(biāo)體系建立33-37
• 3.2.1 可測指標(biāo)的確定33-35
• 3.2.2 可測指標(biāo)的解釋35-37
• 3.3 問卷設(shè)計37-38
• 3.3.1 問卷的內(nèi)容37
• 3.3.2 被試選取及問卷回收37-38
• 3.4 問卷數(shù)據(jù)的處理與檢驗38-44
• 3.4.1 數(shù)據(jù)缺失問卷的處理38
• 3.4.2 問卷樣本分布38-39
• 3.4.3 問卷描述性統(tǒng)計39-40
• 3.4.4 信度檢驗40-41
• 3.4.5 效度檢驗41-44
• 3.5 本章小結(jié)44-45
• 第4章 新生適應(yīng)障礙心理和行為模型優(yōu)化45-60
• 4.1 理論模型分析45-49
• 4.1.1 理論模型的繪制及輸出45-46
• 4.1.2 理論模型的輸出結(jié)果分析46-47
• 4.1.3 理論模型的擬合指數(shù)47-49
• 4.2 理論模型修正49-55
• 4.2.1 初始模型修正記錄50-51
• 4.2.2 修正后的模型輸出51-55
• 4.2.3 修正后的模型擬合指數(shù)55
• 4.3 修正模型的解釋55-59
• 4.4 本章小結(jié)59-60
• 第5章 提升新生適應(yīng)能力的對策研究60-70
• 5.1 高校措施分析60-63
• 5.1.1 重視新生適應(yīng)教育，引導(dǎo)新生積極、主動適應(yīng)新環(huán)境60-61
• 5.1.2 聯(lián)合多方力量，發(fā)揮合力效果61-62
• 5.1.3 輔導(dǎo)員通過“適度”管理，引導(dǎo)新生適應(yīng)新環(huán)境62-63
• 5.2 家庭措施分析63-64
• 5.2.1 告誡新生適度收心63
• 5.2.2 指導(dǎo)新生為入學(xué)做準(zhǔn)備63
• 5.2.3 幫助新生對大學(xué)生活有初步了解63-64
• 5.2.4 引導(dǎo)新生正確認(rèn)識自我64
• 5.2.5 培養(yǎng)新生生活自理能力64
• 5.3 新生自身措施分析64-69
• 5.3.1 調(diào)整自身，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式64-65
• 5.3.2 克服自卑心理65-66
• 5.3.3 規(guī)劃大學(xué)生活和職業(yè)生涯，克服迷茫心理66-68
• 5.3.4 建立融洽的人際關(guān)系，培養(yǎng)集體歸屬感68-69
• 5.4 本章小結(jié)69-70
• 結(jié)論70-72
• 參考文獻(xiàn)72-75
• 附錄75-78
• 攻讀碩士學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果78-79
• 致謝79-80
• 作者簡介80

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：495101