本文關(guān)鍵詞：多民族地區(qū)師范生跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著跨文化教育的興起,多民族地區(qū)的跨文化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種客觀的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,也對多民族地區(qū)師范生的培養(yǎng)提出了能夠從事跨文化教學(xué)的特殊要求。而師范生能夠良好的進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其跨文化教學(xué)能力的前提。我國近年來對西部地區(qū),尤其是西部多民族地區(qū)教育信息化的大力支持,為各族師范生的跨文化學(xué)習(xí)提供了更多方法與渠道。 本研究立足多民族地區(qū)師范生進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題、現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與多民族地區(qū)跨文化學(xué)習(xí)的適用性問題,分析跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,基于《新疆歷史與民族宗教理論政策》課程與跨文化教育的內(nèi)涵一致性,通過基于設(shè)計(jì)的研究方法探索一種基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的、適用于多民族地區(qū)師范生跨文化學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,為解決多民族地區(qū)師范生跨文化學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行有益嘗試。 本研究根據(jù)相關(guān)背景,分析研究的具體問題和出發(fā)點(diǎn),明確研究目的、內(nèi)容、價(jià)值與方法。通過文獻(xiàn)分析法,查閱、分析并界定了相關(guān)概念、對相關(guān)理論進(jìn)行研究綜述。以基于設(shè)計(jì)的研究方法為主線,采用問卷調(diào)查和訪談的方法驗(yàn)證本研究的可行性和必要性,并發(fā)現(xiàn)需要解決的具體問題,進(jìn)行需求分析后得出設(shè)計(jì)要領(lǐng)；借鑒已有的相關(guān)理論與原理,結(jié)合本研究要解決的實(shí)際問題,分析了多民族地區(qū)師范生的跨文化學(xué)習(xí)過程、得出了多民族地區(qū)師范生的跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng),初步構(gòu)建了多民族地區(qū)師范生的跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式和實(shí)施方案；結(jié)合Moodle平臺特點(diǎn),根據(jù)初期模式和實(shí)施方案搭建了Moodle跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺,并進(jìn)行試用；之后,將設(shè)計(jì)模式投入真實(shí)的跨文化學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)并實(shí)踐具體的跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)方案,搜集來自實(shí)踐的問題反饋,提出相應(yīng)的改善措施,經(jīng)過多輪迭代設(shè)計(jì)與實(shí)踐,得出較為完善的多民族地區(qū)師范生的跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式;最后,總結(jié)本研究的結(jié)論與成果,反思不足,提出后續(xù)研究工作。
【關(guān)鍵詞】：跨文化 多民族地區(qū) 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434;G652
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第1章 緒論9-17
• 1.1 研究背景9-11
• 1.1.1 教育信息化進(jìn)程的不斷深入9
• 1.1.2 多民族地區(qū)的跨文化教育實(shí)際9-10
• 1.1.3 多民族地區(qū)的師范生培養(yǎng)10-11
• 1.2 問題提出11-13
• 1.2.1 多民族地區(qū)師范生進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題11
• 1.2.2 現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與多民族地區(qū)跨文化學(xué)習(xí)的適用性問題11-12
• 1.2.3 跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢12-13
• 1.2.4 《新疆歷史與民族宗教理論政策》課程與跨文化教育的內(nèi)涵一致性13
• 1.3 研究目的、內(nèi)容與價(jià)值13-14
• 1.3.1 研究目的13-14
• 1.3.2 研究內(nèi)容14
• 1.3.3 研究價(jià)值14
• 1.4 研究過程與方法14-15
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)15-17
• 第2章 相關(guān)概念界定及理論研究綜述17-29
• 2.1 文化、跨文化及跨文化學(xué)習(xí)概念界定17-19
• 2.1.1 文化17
• 2.1.2 跨文化17-18
• 2.1.3 跨文化學(xué)習(xí)18-19
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)19-24
• 2.2.1 協(xié)作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)19-20
• 2.2.2 跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)及其研究現(xiàn)狀20-24
• 2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)24-26
• 2.3.1 一般的教學(xué)設(shè)計(jì)模式24-25
• 2.3.2 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(LD)——新型教學(xué)設(shè)計(jì)理念25
• 2.3.3 基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟25-26
• 2.4 基于設(shè)計(jì)的研究(DBR)26-29
• 2.4.1 DBR與本研究的契合26-27
• 2.4.2 DBR的一般實(shí)施過程27-29
• 第3章 多民族地區(qū)師范生跨文化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研29-43
• 3.1 多民族地區(qū)師范生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況調(diào)研29-32
• 3.1.1 調(diào)研目的與對象29
• 3.1.2 調(diào)研時(shí)間與方法29-30
• 3.1.3 調(diào)研內(nèi)容與實(shí)施情況30
• 3.1.4 調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析30-32
• 3.2 多民族地區(qū)師范生跨文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研32-35
• 3.2.1 調(diào)研目的與對象32
• 3.2.2 調(diào)研時(shí)間與方法32
• 3.2.3 調(diào)研內(nèi)容與實(shí)施情況32-33
• 3.2.4 調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析33-35
• 3.3 《新疆歷史與民宗政策》網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀調(diào)研35-40
• 3.3.1 調(diào)研目的與對象35-36
• 3.3.2 調(diào)研時(shí)間與方法36
• 3.3.3 訪談內(nèi)容與實(shí)施情況36-37
• 3.3.4 訪談結(jié)果分析37-40
• 3.4 調(diào)研總結(jié)40-43
• 3.4.1 多民族地區(qū)師范生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況調(diào)研總結(jié)40
• 3.4.2 多民族地區(qū)師范生跨文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研總結(jié)40-41
• 3.4.3 《新疆歷史與民宗政策》網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀調(diào)研總結(jié)41
• 3.4.4 多民族地區(qū)師范生跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要領(lǐng)41-43
• 第4章 多民族地區(qū)師范生跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建43-53
• 4.1 多民族地區(qū)師范生跨文化學(xué)習(xí)過程43-45
• 4.2 跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)45-46
• 4.3 多民族地區(qū)師范生跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式46-51
• 4.3.1 多民族地區(qū)師范生跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式46-47
• 4.3.2 跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則47-48
• 4.3.3 跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法48-51
• 4.4 跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)施過程51-53
• 第5章 多民族地區(qū)跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺搭建53-60
• 5.1 Moodle平臺的功能特點(diǎn)及開發(fā)環(huán)境53-55
• 5.1.1 Moodle平臺的功能特點(diǎn)53-54
• 5.1.2 Moodle平臺環(huán)境及技術(shù)架構(gòu)54-55
• 5.2 師范生跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)與開發(fā)55-58
• 5.2.1 師范生跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺功能模塊設(shè)計(jì)55-56
• 5.2.2 師范生跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺搭建56-58
• 5.3 師范生跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺試運(yùn)行58-60
• 第6章 多民族地區(qū)跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究60-95
• 6.1 研究準(zhǔn)備60-62
• 6.1.1 實(shí)踐研究情況簡介60-61
• 6.1.2 實(shí)踐研究總體活動方案61-62
• 6.2 第一輪設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究62-71
• 6.2.1 目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間62-63
• 6.2.2 分析與設(shè)計(jì)63-65
• 6.2.3 實(shí)施與觀察65-70
• 6.2.4 反思與總結(jié)70-71
• 6.3 第二輪設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究71-79
• 6.3.1 目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間71
• 6.3.2 分析與設(shè)計(jì)71-74
• 6.3.3 實(shí)施與觀察74-78
• 6.3.4 反思與總結(jié)78-79
• 6.4 第三輪設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究79-89
• 6.4.1 目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間79-80
• 6.4.2 分析與設(shè)計(jì)80-82
• 6.4.3 實(shí)施與觀察82-88
• 6.4.4 反思與總結(jié)88-89
• 6.5 師范生跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)總結(jié)性評價(jià)89-95
• 6.5.1 Moodle平臺數(shù)據(jù)分析89-90
• 6.5.2 師范生測驗(yàn)成績分析90-91
• 6.5.3 調(diào)查問卷分析91-94
• 6.5.4 教師訪談、師范生心得分析94-95
• 第7章 總結(jié)與展望95-97
• 7.1 研究結(jié)論95
• 7.2 研究成果95
• 7.3 研究的不足和后續(xù)研究的工作95-97
• 參考文獻(xiàn)97-101
• 附錄101-106
• 致謝106-107
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果107

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：多民族地區(qū)師范生跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：493631