本文關(guān)鍵詞：特定信息技術(shù)知識的擴散及其影響因素模型研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息技術(shù)在中小學(xué)教師中采納與擴散的過程是指政府部門、教研機構(gòu)、企業(yè)、學(xué)校等為主體的推廣者讓中小學(xué)教師了解并采納信息技術(shù)來促進創(chuàng)新教學(xué)的過程。從過去的計算機、投影儀到現(xiàn)在的交互式電子白板,每年都有大量的新知識、新技術(shù)和新觀念應(yīng)用于教育領(lǐng)域。然而,并不是每一種新事物都能被教師所接受和擴散,都能被教師很好的應(yīng)用于教學(xué)中。中小學(xué)教師為什么接受或者不接受、擴散或者不擴散某個新事物?為什么有的新事物能夠持久的被教師使用下去,有的卻中途而止?本研究針對中小學(xué)教師知識擴散遇到的現(xiàn)實問題,分析總結(jié)出阻礙知識擴散的四重障礙：教師障礙、知識障礙、路徑障礙和組織障礙。最后提出研究問題,如：一種新的信息技術(shù)是如何在中小學(xué)進行擴散?它擴散的決策過程如何?它擴散的一般模式是什么?影響它擴散效果的因素又有哪些?針對上述研究問題,本研究主要分三個階段完成。 第一階段,主要對中小學(xué)教師知識擴散相關(guān)文獻進行綜述,首先界定教師知識、特定信息技術(shù)和知識擴散的基本概念,然后對國內(nèi)外知識擴散研究現(xiàn)狀和國內(nèi)外信息技術(shù)知識擴散影響因素做出相應(yīng)的綜述。第二階段,從知識擴散的角度出發(fā),以金華市某一小學(xué)的教師為節(jié)點,以一種特定的信息技術(shù)(交互式電子白板教學(xué))為例,以它們之間的交流聯(lián)系為邊,對該校所有教師所構(gòu)成的知識擴散網(wǎng)絡(luò)進行社會網(wǎng)絡(luò)分析,分別從整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、中心性、凝聚子群三個方面進行分析,并結(jié)合訪談法,最終得出信息技術(shù)知識擴散的決策過程和一般模式。第三階段,基于已有的研究理論和成果,構(gòu)建初始模型,并提出研究假設(shè),然后以一種特定的信息技術(shù)(交互式電子白板教學(xué))為調(diào)查內(nèi)容,編制中小學(xué)教師知識擴散量表和影響因素問卷,然后在選定的小學(xué)教師樣本中展開調(diào)查,并基于AMOS結(jié)構(gòu)方程構(gòu)建信息技術(shù)知識擴散影響因素的最終模型。 本文通過實證研究,主要研究成果有三個：第一,是通過社會網(wǎng)絡(luò)分析方法分析某個具體小學(xué)的知識擴散網(wǎng)絡(luò),繪制出該校教師知識擴散網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖,了解一種特定的信息技術(shù)知識擴散的總體情況,從而揭示小學(xué)教師知識擴散的機理,并結(jié)合訪談,得出信息技術(shù)知識擴散的決策過程和一般模式。第二,本研究可以通過結(jié)構(gòu)方程模型驗證信息技術(shù)知識擴散的影響因素模型,得到影響信息技術(shù)知識擴散效果主要有教師個人、知識屬性、擴散路徑和學(xué)校系統(tǒng)等四個外部因素。第三,本研究為一種新的信息技術(shù)有效擴散提出可行性策略,為教師專業(yè)發(fā)展平臺的設(shè)計提供新的方法,為教師專業(yè)發(fā)展提供新的研究思路。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 教師知識 知識擴散 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) 影響因素
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 圖目錄9-10
• 表目錄10-11
• 1 緒論11-18
• 1.1 選題理由11-13
• 1.1.1 時代的背景11
• 1.1.2 學(xué)科的需要11-12
• 1.1.3 存在的問題12-13
• 1.1.4 課題的支持13
• 1.2 研究意義與研究內(nèi)容13-15
• 1.2.1 研究意義13-14
• 1.2.2 研究內(nèi)容14-15
• 1.3 研究方法與研究思路15-18
• 1.3.1 研究方法15-17
• 1.3.2 研究思路17-18
• 2 相關(guān)概念及研究綜述18-29
• 2.1 基本概念解析18-20
• 2.1.1 教師知識18-19
• 2.1.2 特定信息技術(shù)19
• 2.1.3 知識擴散19-20
• 2.2 知識擴散研究現(xiàn)狀20-25
• 2.2.1 國外知識擴散研究現(xiàn)狀21
• 2.2.2 國內(nèi)知識擴散研究現(xiàn)狀21-25
• 2.3 信息技術(shù)知識擴散的影響因素研究現(xiàn)狀25-29
• 2.3.1 國外信息技術(shù)知識擴散的影響因素研究現(xiàn)狀25-27
• 2.3.2 國內(nèi)信息技術(shù)知識擴散的影響因素研究現(xiàn)狀27-29
• 3 信息技術(shù)知識擴散的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究29-45
• 3.1 知識擴散網(wǎng)絡(luò)的社會網(wǎng)絡(luò)分析29-39
• 3.1.1 數(shù)據(jù)的收集和整理29-30
• 3.1.2 知識擴散網(wǎng)絡(luò)的整體結(jié)構(gòu)分析30-32
• 3.1.3 知識擴散網(wǎng)絡(luò)的中心性分析32-36
• 3.1.4 知識擴散網(wǎng)絡(luò)的凝聚子群分析36-39
• 3.2 知識擴散的決策過程39-41
• 3.2.1 組織決策過程39-40
• 3.2.2 個人決策過程40-41
• 3.3 知識擴散的一般模式41-45
• 3.3.1 中心化擴散模式與非中心化擴散模式42-43
• 3.3.2 信息技術(shù)知識擴散的一般模式43-45
• 4 信息技術(shù)知識擴散的影響因素模型研究45-70
• 4.1 結(jié)構(gòu)方程模型簡介45-46
• 4.2 研究模型和假設(shè)46-49
• 4.2.1 研究模型46-49
• 4.2.2 研究假設(shè)49
• 4.3 問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)收集49-57
• 4.3.1 問卷設(shè)計49-52
• 4.3.2 初試問卷52-56
• 4.3.3 最終問卷形成56
• 4.3.4 數(shù)據(jù)收集56-57
• 4.4 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果討論57-70
• 4.4.1 描述性統(tǒng)計分析57-58
• 4.4.2 樣本信度分析和正態(tài)分布檢驗58-59
• 4.4.3 模型檢測與修正59-66
• 4.4.4 最終模型66-68
• 4.4.5 結(jié)果討論68-70
• 5 研究總結(jié)與展望70-76
• 5.1 研究結(jié)論與建議70-74
• 5.1.1 研究結(jié)論70-72
• 5.1.2 研究建議72-74
• 5.2 論文的創(chuàng)新與不足74-76
• 5.2.1 研究創(chuàng)新點74
• 5.2.2 研究存在的不足74-76
• 參考文獻76-79
• 附錄79-83
• 附錄1 金華市北苑小學(xué)教師社會網(wǎng)絡(luò)分析調(diào)查問卷79-80
• 附錄2 中小學(xué)教師專業(yè)知識擴散調(diào)查問卷80-82
• 附錄3 小學(xué)教師知識擴散影響因素的訪談提綱82-83
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果83-84
• 致謝84-85

【參考文獻】

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本文編號：467655