本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)投入、專業(yè)承諾與師范生教師職業(yè)成熟度的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：師范生教師職業(yè)成熟度是師范生將來進(jìn)行教師工作所應(yīng)具備的職業(yè)態(tài)度等方面，以及為此所做的準(zhǔn)備程度。本研究對(duì)長(zhǎng)春市兩所師范大學(xué)的500名大一到大三的師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要是探討學(xué)習(xí)投入、專業(yè)承諾與師范生教師職業(yè)成熟度它們的關(guān)系，以及它們之間的中介作用。 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1.職業(yè)態(tài)度成熟度得分高于一般水平，職業(yè)能力成熟度得分低于一般水平。職業(yè)態(tài)度成熟度的各個(gè)分維度的項(xiàng)目平均分均高于一般水平； 2.師范生教師職業(yè)態(tài)度成熟度的內(nèi)在取向和外在取向兩個(gè)維度上體現(xiàn)出性別差異，且女生的內(nèi)在取向得分高于男生，男生的外在取向高于女生； 師范生教師職業(yè)成熟度、職業(yè)態(tài)度成熟度以及態(tài)度成熟度的內(nèi)在取向性、確定性兩個(gè)分維度在不同專業(yè)間存在差異，且文科均高于理科； 除獨(dú)立性維度之外，在職業(yè)成熟度總的發(fā)展水平和職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)態(tài)度成熟度的3個(gè)維度在師范生類別間差異顯著，且免費(fèi)師范生的表現(xiàn)都顯著優(yōu)于非免費(fèi)師范生； 職業(yè)成熟度總分、職業(yè)能力成熟度、以及職業(yè)態(tài)度的獨(dú)立性維度上，年級(jí)的主效應(yīng)顯著，總體職業(yè)成熟度及職業(yè)能力成熟度隨年級(jí)增長(zhǎng)而提高； 3.學(xué)習(xí)投入在不同性別間差異不顯著，但在專注維度上差異顯著，且男生高于女生； 學(xué)習(xí)投入在不同專業(yè)、年級(jí)間差異不顯著； 學(xué)習(xí)投入在師范生類別間差異顯著，免費(fèi)師范生顯著高于非免費(fèi)師范生，在學(xué)習(xí)投入的各個(gè)維度上，免費(fèi)師范生得分均高于非免費(fèi)師范生，且在活力、專注兩個(gè)維度上差異顯著； 4.專業(yè)承諾在不同性別、年級(jí)以及專業(yè)之間，，差異均不顯著； 專業(yè)承諾在不同師范生類別之間差異顯著，免費(fèi)師范生得分高于非免費(fèi)師范生； 規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾兩個(gè)維度上表現(xiàn)出，免費(fèi)師范生得分顯著高于非免費(fèi)師范生； 5.學(xué)習(xí)投入及其活力、奉獻(xiàn)分維度與總體教師職業(yè)成熟度、能力成熟度、態(tài)度成熟度及其分維度內(nèi)在取向性之間均存在顯著相關(guān)；學(xué)習(xí)投入的專注維度與能力成熟度、內(nèi)在取向性之間也存在顯著相關(guān)； 專業(yè)承諾及其各個(gè)維度與總體職業(yè)成熟度、能力成熟度、態(tài)度成熟度之間均存在顯著相關(guān)；在內(nèi)在取向性、確定性也存在顯著相關(guān)； 學(xué)習(xí)投入及其各個(gè)維度與專業(yè)承諾和它的各個(gè)維度之間均存在顯著相關(guān)。 6.經(jīng)回歸分析表明，專業(yè)承諾對(duì)學(xué)習(xí)投入和師范生教師職業(yè)成熟度之間有中介作用。
【關(guān)鍵詞】：師范生 免費(fèi)師范生 職業(yè)成熟度 專業(yè)承諾 學(xué)習(xí)投入
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G655.5;G444
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-12
• 1 文獻(xiàn)綜述12-26
• 1.1 職業(yè)成熟度綜述12-18
• 1.1.1 職業(yè)成熟度概述12
• 1.1.2 職業(yè)成熟度理論模型12-15
• 1.1.3 職業(yè)成熟度的測(cè)量工具15-16
• 1.1.4 研究現(xiàn)狀16-18
• 1.2 學(xué)習(xí)投入研究概述18-21
• 1.2.1 學(xué)習(xí)投入的定義18-19
• 1.2.2 學(xué)習(xí)投入的理論19-20
• 1.2.3 學(xué)習(xí)投入的測(cè)量工具20
• 1.2.4 學(xué)習(xí)投入的研究現(xiàn)狀20-21
• 1.3 專業(yè)承諾研究概述21-23
• 1.3.1 專業(yè)承諾概念21
• 1.3.2 專業(yè)承諾理論模型21-22
• 1.3.3 專業(yè)承諾的測(cè)量工具22
• 1.3.4 專業(yè)承諾研究現(xiàn)狀22-23
• 1.4 學(xué)習(xí)投入與職業(yè)成熟度的關(guān)系23-24
• 1.5 專業(yè)承諾與職業(yè)成熟度的關(guān)系24
• 1.6 學(xué)習(xí)投入與專業(yè)承諾的關(guān)系24
• 1.7 問題提出24-25
• 1.8 研究假設(shè)25-26
• 2 研究過程26-28
• 2.1 測(cè)量工具26-27
• 2.1.1 師范生教師職業(yè)成熟度問卷26
• 2.1.2 學(xué)習(xí)投入量表26
• 2.1.3 專業(yè)承諾問卷26-27
• 2.2 被試情況27
• 2.3 施測(cè)程序27
• 2.4 數(shù)據(jù)分析27-28
• 3 結(jié)果與分析28-36
• 3.1 師范生教師職業(yè)成熟度研究結(jié)果28-31
• 3.1.1 師范生教師職業(yè)成熟度總體概況28
• 3.1.2 師范生教師職業(yè)成熟度的性別差異28-29
• 3.1.3 師范生教師職業(yè)成熟度的專業(yè)差異29
• 3.1.4 師范生教師職業(yè)成熟度的年級(jí)差異29-30
• 3.1.5 師范生教師職業(yè)成熟度在師范生類別上的差異30-31
• 3.2 學(xué)習(xí)投入研究結(jié)果31-32
• 3.2.1 學(xué)習(xí)投入的性別差異31
• 3.2.2 學(xué)習(xí)投入在師范生類別上的差異31-32
• 3.3 專業(yè)承諾研究結(jié)果32
• 3.4 學(xué)習(xí)投入、專業(yè)承諾與師范生教師職業(yè)成熟度的相關(guān)32-34
• 3.4.1 學(xué)習(xí)投入與師范生教師職業(yè)成熟度的相關(guān)32-33
• 3.4.2 專業(yè)承諾與師范生教師職業(yè)成熟度的相關(guān)33-34
• 3.4.3 學(xué)習(xí)投入與專業(yè)承諾的相關(guān)34
• 3.5 學(xué)習(xí)投入、專業(yè)承諾與師范生教師職業(yè)成熟度的回歸分析34-36
• 4 討論36-45
• 4.1 師范生教師職業(yè)成熟度的討論36-39
• 4.1.1 師范生教師職業(yè)成熟度總體水平36
• 4.1.2 師范生教師職業(yè)成熟度的性別差異36-37
• 4.1.3 師范生教師職業(yè)成熟度的專業(yè)差異37
• 4.1.4 師范生教師職業(yè)成熟度的年級(jí)差異37-38
• 4.1.5 師范生教師職業(yè)成熟度在師范生類別上的差異38-39
• 4.2 學(xué)習(xí)投入的討論39-40
• 4.2.1 學(xué)習(xí)投入的性別差異39
• 4.2.2 學(xué)習(xí)投入在師范生類別上的差異39-40
• 4.3 專業(yè)承諾的討論40
• 4.4 學(xué)習(xí)投入、專業(yè)承諾與師范生教師職業(yè)成熟度的關(guān)系40-45
• 4.4.1 學(xué)習(xí)投入與師范生教師職業(yè)成熟度的相關(guān)40-41
• 4.4.2 專業(yè)承諾與師范生教師職業(yè)成熟度的相關(guān)41-42
• 4.4.3 學(xué)習(xí)投入與專業(yè)承諾的相關(guān)42-43
• 4.4.4 學(xué)習(xí)投入、專業(yè)承諾與師范生教師職業(yè)成熟度的回歸分析43-45
• 5 結(jié)論45-46
• 參考文獻(xiàn)46-50
• 附錄50-56
• 后記56

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 繳潤(rùn)凱;師范生教師職業(yè)成熟度研究[D];東北師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)投入、專業(yè)承諾與師范生教師職業(yè)成熟度的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：461521