本文關(guān)鍵詞：培養(yǎng)兒童空間認(rèn)知能力的數(shù)字化游戲設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：世界上的動(dòng)物和人類都是在空間中生存和發(fā)展，無論是日常生活還是科學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)具備一定的空間知識(shí)，人類為了更好地生活和學(xué)習(xí)必須要去探索和掌握空間的基本結(jié)構(gòu)，空間認(rèn)知能力是人類生活中不可缺少的能力，它是幫助人類適應(yīng)生存的一項(xiàng)基本能力。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)大批具有空間認(rèn)知能力的創(chuàng)造性人才，對(duì)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展也是非常重要的。 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，改變了創(chuàng)新教育的組織形式和實(shí)施方法，游戲化學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可，并被教育學(xué)界所應(yīng)用。因此，用游戲化的方法來開展空間認(rèn)知能力培養(yǎng)方法的研究具有非常重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。 根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容，，在文獻(xiàn)分析、案例分析和游戲設(shè)計(jì)等方法的基礎(chǔ)上，主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的工作： （1）培養(yǎng)空間認(rèn)知能力的數(shù)字化教育游戲的基礎(chǔ)理論研究。在對(duì)空間認(rèn)知相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，尋找空間認(rèn)知理論與教育游戲相結(jié)合的基本途徑，為數(shù)字化教育游戲設(shè)計(jì)框架的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。 （2）數(shù)字化教育游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)框架建構(gòu)。在分析國(guó)內(nèi)外空間認(rèn)知能力培養(yǎng)模式和教育游戲案例的基礎(chǔ)上，提出了數(shù)字化教育游戲的設(shè)計(jì)要素和基本結(jié)構(gòu)。 （3）培養(yǎng)兒童空間認(rèn)知能力的數(shù)字化教育游戲軟件設(shè)計(jì)模型。從促進(jìn)兒童空間認(rèn)知能力發(fā)展的數(shù)字化教育游戲的設(shè)計(jì)目的出發(fā)，經(jīng)過一系列的需求分析以及軟件分析，提出了數(shù)字化教育游戲的設(shè)計(jì)模型。并從教學(xué)設(shè)計(jì)和游戲設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，詳細(xì)設(shè)計(jì)了《迷宮尋寶》教育游戲?qū)嵗?（4）《迷宮尋寶》教育游戲?qū)嵗拈_發(fā)。在數(shù)字化教育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)與軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，選取小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的《位置與方向》這一單元作為游戲的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇使用3ds Max和Virtools軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，開發(fā)出了《迷宮尋寶》游戲?qū)嵗?本研究通過搜集大量與研究課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分類整理與整合，提取出相關(guān)研究的觀點(diǎn)，借鑒這些觀點(diǎn)并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究，經(jīng)過一系列工作，本研究取得以下成果。 （1）本研究建構(gòu)了數(shù)字化教育游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)框架。整合游戲理論、學(xué)習(xí)理論、空間認(rèn)知相關(guān)理論以及教學(xué)設(shè)計(jì)理論，從學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者分析、游戲化學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、游戲任務(wù)設(shè)計(jì)、游戲規(guī)則設(shè)計(jì)等方面出發(fā)，構(gòu)建了數(shù)字化教育游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)框架。 （2）本研究提出了數(shù)字化教育游戲的軟件設(shè)計(jì)模型。在分析數(shù)字化教育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)及軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)將要開發(fā)設(shè)計(jì)的《迷宮尋寶》游戲進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)，為數(shù)字化教育游戲?qū)嵗拈_發(fā)奠定了基礎(chǔ)。 （3）本研究開發(fā)了《迷宮尋寶》這款教育游戲，目的是培養(yǎng)兒童的空間認(rèn)知能力。選取《位置與方向》這一單元作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)與軟件設(shè)計(jì)方案的指導(dǎo)下，根據(jù)迷宮游戲的特點(diǎn)，選用3ds Max與Virtools為開發(fā)工具，開發(fā)了《迷宮尋寶》游戲?qū)嵗�，初步�?yàn)證了游戲的可行性。 由于研究者的時(shí)間及技術(shù)有限，數(shù)字化教育游戲的開發(fā)與設(shè)計(jì)還存在一些缺陷，未來的研究工作將圍繞《迷宮尋寶》游戲功能的完成進(jìn)一步展開。
【關(guān)鍵詞】：空間認(rèn)知 空間認(rèn)知能力 游戲化學(xué)習(xí) 教育游戲 教學(xué)設(shè)計(jì) 游戲設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-12
• 第一章 緒論12-18
• 1.1 問題提出12-14
• 1.2 研究目標(biāo)與意義14-15
• 1.2.1 研究目標(biāo)14-15
• 1.2.2 研究意義15
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與方法15-18
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容16
• 1.3.2 研究方法16-18
• 第二章 教育游戲設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)18-39
• 2.1 空間認(rèn)知能力的內(nèi)涵18-21
• 2.1.1 空間與空間認(rèn)知的內(nèi)涵18-19
• 2.1.2 空間認(rèn)知能力的內(nèi)涵19-21
• 2.2 培養(yǎng)空間認(rèn)知能力的數(shù)字化游戲內(nèi)涵21-23
• 2.2.1 數(shù)字化教育游戲的定義21-22
• 2.2.2 促進(jìn)空間認(rèn)知能力發(fā)展的數(shù)字化教育游戲內(nèi)涵22-23
• 2.3 相關(guān)研究的綜述23-31
• 2.3.1 空間認(rèn)知理論研究的現(xiàn)狀與分析23-27
• 2.3.2 利用教育游戲培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)知能力的相關(guān)研究27-31
• 2.4 研究的基礎(chǔ)理論31-39
• 2.4.1 空間認(rèn)知的基本理論31-36
• 2.4.2 教育游戲的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)理論36-39
• 第三章 空間認(rèn)知能力培養(yǎng)的數(shù)字化教育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)39-52
• 3.1 游戲化學(xué)習(xí)情境對(duì)空間認(rèn)知能力培養(yǎng)的可行性分析39-43
• 3.1.1 國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)知能力的教學(xué)模式探索39-41
• 3.1.2 國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)空間認(rèn)知能力教學(xué)模式研究的評(píng)述41-42
• 3.1.3 設(shè)計(jì)發(fā)展空間認(rèn)知能力游戲化學(xué)習(xí)的可行性分析42-43
• 3.2 數(shù)字化游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的要素分析43-47
• 3.2.1 空間認(rèn)知能力培養(yǎng)的教育游戲設(shè)計(jì)原則44-45
• 3.2.2 培養(yǎng)空間認(rèn)知能力的教育游戲要素分析45-47
• 3.3 培養(yǎng)空間認(rèn)知能力的教育游戲設(shè)計(jì)參考框架47-52
• 3.3.1 相關(guān)游戲設(shè)計(jì)案例的解析47-49
• 3.3.2 數(shù)字化教育游戲的設(shè)計(jì)框架49-52
• 第四章 培養(yǎng)空間認(rèn)知能力的《迷宮尋寶》游戲設(shè)計(jì)52-66
• 4.1 數(shù)字化教育游戲的軟件設(shè)計(jì)方案52-53
• 4.2 數(shù)字化教育游戲軟件設(shè)計(jì)的需求分析53-55
• 4.3 《迷宮尋寶》游戲總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)55-58
• 4.3.1 《迷宮尋寶》游戲設(shè)計(jì)過程55-57
• 4.3.2 《迷宮尋寶》游戲的學(xué)習(xí)過程57-58
• 4.4 《迷宮尋寶》游戲的詳細(xì)設(shè)計(jì)58-66
• 4.4.1 教學(xué)目標(biāo)的分析58-60
• 4.4.2 學(xué)生特征分析60-61
• 4.4.3 游戲化學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)61-63
• 4.4.4 游戲的故事背景和任務(wù)設(shè)計(jì)63-64
• 4.4.5 游戲規(guī)則設(shè)計(jì)64
• 4.4.6 游戲音效的設(shè)計(jì)64-65
• 4.4.7 游戲的交互設(shè)計(jì)65-66
• 第五章 《迷宮尋寶》游戲案例實(shí)現(xiàn)66-80
• 5.1 開發(fā)平臺(tái)的選擇66-67
• 5.2 《迷宮尋寶》游戲的具體實(shí)現(xiàn)67-73
• 5.2.1 游戲的開發(fā)流程67-68
• 5.2.2 游戲開發(fā)過程的具體實(shí)現(xiàn)68-73
• 5.3 培養(yǎng)兒童空間認(rèn)知能力的數(shù)字化游戲主要模塊的實(shí)現(xiàn)73-80
• 5.3.1 系統(tǒng)首頁(yè)的實(shí)現(xiàn)73
• 5.3.2 學(xué)習(xí)資源模塊的實(shí)現(xiàn)73-74
• 5.3.3 交流協(xié)作模塊的實(shí)現(xiàn)74-75
• 5.3.4 教育游戲模塊的實(shí)現(xiàn)75-79
• 5.3.5 關(guān)于我們模塊的實(shí)現(xiàn)79-80
• 第六章 總結(jié)與展望80-82
• 6.1 研究總結(jié)80
• 6.2 研究展望80-82
• 注釋82-85
• 參考文獻(xiàn)85-87
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文87-88
• 致謝88

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：培養(yǎng)兒童空間認(rèn)知能力的數(shù)字化游戲設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：435795