本文關(guān)鍵詞：題干輸入模式對(duì)計(jì)算機(jī)化聽(tīng)力理解選擇題測(cè)試成績(jī)的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文通過(guò)定量與定性相結(jié)合的研究方法，對(duì)計(jì)算機(jī)化聽(tīng)力理解選擇題測(cè)試三種題干輸入模式，即聽(tīng)覺(jué)輸入模式（AI），視覺(jué)（文本）輸入模式（VI）和視聽(tīng)輸入（AVI）模式下的學(xué)生成績(jī)和做題過(guò)程進(jìn)行比較，研究計(jì)算機(jī)化聽(tīng)力理解測(cè)試中題干輸入模式對(duì)不同水平的學(xué)生成績(jī)是否有所影響以及學(xué)生在不同題干輸入模式下的做題過(guò)程有何區(qū)別。 本研究的測(cè)試工具包括約20分鐘的計(jì)算機(jī)化聽(tīng)力理解選擇題測(cè)試和約10分鐘的立即回溯采訪(fǎng)。本研究所用的聽(tīng)力理解測(cè)試題目來(lái)自歷年高考英語(yǔ)試題的聽(tīng)力部分，由兩段對(duì)話(huà)和兩段獨(dú)白共12道選擇題。三個(gè)版本的試卷均包含三種題干輸入模式，前九題進(jìn)行題干模式的變換，后三題作為控制變量均為視聽(tīng)輸入模式。機(jī)上考試以PPT形式放送，并沒(méi)有進(jìn)行復(fù)雜的界面設(shè)計(jì)。 來(lái)自三個(gè)英語(yǔ)水平平行組的90名高三學(xué)生參加了計(jì)算機(jī)聽(tīng)力理解測(cè)試，在參加實(shí)驗(yàn)之前，研究者獲得了他們?cè)趦纱胃呖寄M考中的成績(jī)，其成績(jī)驗(yàn)證了他們的英語(yǔ)水平的同質(zhì)性。90名學(xué)生根據(jù)高考模擬考成績(jī)分為高、中、低三個(gè)水平組，隨機(jī)分配到三個(gè)測(cè)試組中。聽(tīng)力理解測(cè)試結(jié)束后，三個(gè)測(cè)試組各選三名不同水平的考生進(jìn)行立即回溯采訪(fǎng)。 實(shí)驗(yàn)后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。定量分析的結(jié)果表明，計(jì)算機(jī)化聽(tīng)力理解選擇題測(cè)試中，題干輸入模式對(duì)學(xué)生的成績(jī)存在顯著影響，聽(tīng)覺(jué)輸入模式的難度和區(qū)分度較高。立即回溯采訪(fǎng)的數(shù)據(jù)分析解釋了該現(xiàn)象，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平較低、不同題干輸入模式下不同的做題過(guò)程以及有限的工作記憶造成了這種差異。 此外，研究結(jié)果也表明，題干輸入模式對(duì)高水平受試無(wú)顯著影響，對(duì)中水平受試的影響最為顯著。因此，本實(shí)驗(yàn)探索了不同水平受試在信息處理及答題策略的區(qū)別。研究發(fā)現(xiàn)，高水平學(xué)生在三種題干輸入模式下均使用以自上而下為主的信息處理模式，，綜合各種聽(tīng)力策略，使用的元認(rèn)知策略比中低水平學(xué)生的數(shù)量多，在工作記憶上的表現(xiàn)也優(yōu)于中低水平學(xué)生，而中水平學(xué)生使用的選擇題答題策略多于高低水平學(xué)生，他們?cè)谟幸曈X(jué)輸入模式時(shí)使用較多的自上而下的模式，而在聽(tīng)覺(jué)輸入模式下則使用較多的自下而上的模式，可能是造成他們受題干模式影響較顯著的原因。 本研究的發(fā)現(xiàn)在教學(xué)上有一定的指導(dǎo)意義。它表明中國(guó)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生在信息處理模式、聽(tīng)力策略和工作記憶方面的意識(shí)，加強(qiáng)聽(tīng)力策略和工作記憶的訓(xùn)練。本研究對(duì)計(jì)算機(jī)化英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試也有一定的啟示。
【關(guān)鍵詞】：多項(xiàng)選擇題 題干輸入模式 計(jì)算機(jī)化 聽(tīng)力理解測(cè)試 信息處理 聽(tīng)力策略 工作記憶
【學(xué)位授予單位】：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G633.41
【目錄】：

• ACKNOWLEDGEMENT5-6
• ABSTRACT6-8
• 摘要8-12
• LIST OF ABBREVIATIONS12-13
• LIST OF TABLES AND FIGURES13-14
• CHAPTER ONE INTRODUCTION14-18
• 1.1. RESEARCH BACKGROUND14-15
• 1.2. RESEARCH SIGNIFICANCES15-16
• 1.3. ORGANIZATION OF THE THESIS16-18
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW18-32
• 2.1 UNDERSTANDING LISTENING COMPREHENSION18-27
• 2.1.1 Nature of Listening Comprehension18-19
• 2.1.2 Information processing in listening comprehension19-22
• 2.1.3 Listening strategies22-25
• 2.1.4 Test-taking strategies25-27
• 2.1.5 Working memory in listening comprehension27
• 2.2 TESTING OF LISTENING COMPREHENSION27-32
• 2.2.1 Format of assessing listening27-28
• 2.2.2 Effects of listening input modes28-32
• CHAPTER THREE RESEARCH METHOD32-44
• 3.1 RESEARCH QUESTIONS AND HYPOTHESES32-33
• 3.2 EXPERIMENTAL DESIGN33-42
• 3.2.0 Participants33-35
• 3.2.1 Instruments35-39
• 3.2.2 Procedures39-42
• 3.3 SUMMARY42-44
• CHAPTER FOUR RESULTS44-64
• 4.1 QUANTITATIVE ANALYSIS44-51
• 4.1.1 Reliability of Three Test Papers44
• 4.1.2 Influence of Different Stem-Input Modes on Test Performance44-47
• 4.1.3 Influence of stem-input modes on test performance of different proficiency47-51
• 4.2 QUALITATIVE ANALYSIS51-64
• 4.2.1 Differences in test performance under different stem-input modes51-53
• 4.2.2 Information processing of doing items with different stem-input modes53-55
• 4.2.3 Test-taking strategies used by test-takers at high, medium and low proficiency under three different stem-input modes55-62
• 4.2.4 Working memory in three different stem-input modes62-64
• CHAPTER FIVE DISCUSSION64-76
• 5.1 RESEARCH QUESTION 164-69
• 5.2 RESEARCH QUESTION 269-74
• 5.3 SUMMARY74-76
• CHAPTER SIX CONCLUSION76-82
• 6.1 MAJOR FINDINGS76-77
• 6.2 PRACTICAL IMPLICATIONS77-79
• 6.2.1 Implications to Testing77-78
• 6.2.2 Implications to Teaching78-79
• 6.3 LIMITATIONS OF THIS STUDYAND SUGGESTIONS FOR FUTURE RESEARCH79-82
• REFERENCES82-86
• APPENDICES86-96

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 彭康洲;;探究TEM4任務(wù)特征的因子結(jié)構(gòu)[J];外語(yǔ)測(cè)試與教學(xué);2013年04期

2 馮茵;;問(wèn)題預(yù)覽方式和篇章類(lèi)型對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的影響[J];浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2014年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 孫彥波;基于銜接與連貫理論的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力教學(xué)研究[D];寧夏大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：題干輸入模式對(duì)計(jì)算機(jī)化聽(tīng)力理解選擇題測(cè)試成績(jī)的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：429243