本文關(guān)鍵詞：題干輸入模式對計算機化聽力理解選擇題測試成績的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文通過定量與定性相結(jié)合的研究方法，對計算機化聽力理解選擇題測試三種題干輸入模式，即聽覺輸入模式（AI），視覺（文本）輸入模式（VI）和視聽輸入（AVI）模式下的學生成績和做題過程進行比較，研究計算機化聽力理解測試中題干輸入模式對不同水平的學生成績是否有所影響以及學生在不同題干輸入模式下的做題過程有何區(qū)別。 本研究的測試工具包括約20分鐘的計算機化聽力理解選擇題測試和約10分鐘的立即回溯采訪。本研究所用的聽力理解測試題目來自歷年高考英語試題的聽力部分，由兩段對話和兩段獨白共12道選擇題。三個版本的試卷均包含三種題干輸入模式，前九題進行題干模式的變換，后三題作為控制變量均為視聽輸入模式。機上考試以PPT形式放送，并沒有進行復(fù)雜的界面設(shè)計。 來自三個英語水平平行組的90名高三學生參加了計算機聽力理解測試，在參加實驗之前，研究者獲得了他們在兩次高考模擬考中的成績，其成績驗證了他們的英語水平的同質(zhì)性。90名學生根據(jù)高考模擬考成績分為高、中、低三個水平組，隨機分配到三個測試組中。聽力理解測試結(jié)束后，三個測試組各選三名不同水平的考生進行立即回溯采訪。 實驗后對數(shù)據(jù)進行了分析。定量分析的結(jié)果表明，計算機化聽力理解選擇題測試中，題干輸入模式對學生的成績存在顯著影響，聽覺輸入模式的難度和區(qū)分度較高。立即回溯采訪的數(shù)據(jù)分析解釋了該現(xiàn)象，學生英語聽力水平較低、不同題干輸入模式下不同的做題過程以及有限的工作記憶造成了這種差異。 此外，研究結(jié)果也表明，題干輸入模式對高水平受試無顯著影響，對中水平受試的影響最為顯著。因此，本實驗探索了不同水平受試在信息處理及答題策略的區(qū)別。研究發(fā)現(xiàn)，高水平學生在三種題干輸入模式下均使用以自上而下為主的信息處理模式，，綜合各種聽力策略，使用的元認知策略比中低水平學生的數(shù)量多，在工作記憶上的表現(xiàn)也優(yōu)于中低水平學生，而中水平學生使用的選擇題答題策略多于高低水平學生，他們在有視覺輸入模式時使用較多的自上而下的模式，而在聽覺輸入模式下則使用較多的自下而上的模式，可能是造成他們受題干模式影響較顯著的原因。 本研究的發(fā)現(xiàn)在教學上有一定的指導(dǎo)意義。它表明中國的英語聽力教學應(yīng)增強學生在信息處理模式、聽力策略和工作記憶方面的意識，加強聽力策略和工作記憶的訓(xùn)練。本研究對計算機化英語聽力測試也有一定的啟示。
【關(guān)鍵詞】：多項選擇題 題干輸入模式 計算機化 聽力理解測試 信息處理 聽力策略 工作記憶
【學位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434;G633.41
【目錄】：

• ACKNOWLEDGEMENT5-6
• ABSTRACT6-8
• 摘要8-12
• LIST OF ABBREVIATIONS12-13
• LIST OF TABLES AND FIGURES13-14
• CHAPTER ONE INTRODUCTION14-18
• 1.1. RESEARCH BACKGROUND14-15
• 1.2. RESEARCH SIGNIFICANCES15-16
• 1.3. ORGANIZATION OF THE THESIS16-18
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW18-32
• 2.1 UNDERSTANDING LISTENING COMPREHENSION18-27
• 2.1.1 Nature of Listening Comprehension18-19
• 2.1.2 Information processing in listening comprehension19-22
• 2.1.3 Listening strategies22-25
• 2.1.4 Test-taking strategies25-27
• 2.1.5 Working memory in listening comprehension27
• 2.2 TESTING OF LISTENING COMPREHENSION27-32
• 2.2.1 Format of assessing listening27-28
• 2.2.2 Effects of listening input modes28-32
• CHAPTER THREE RESEARCH METHOD32-44
• 3.1 RESEARCH QUESTIONS AND HYPOTHESES32-33
• 3.2 EXPERIMENTAL DESIGN33-42
• 3.2.0 Participants33-35
• 3.2.1 Instruments35-39
• 3.2.2 Procedures39-42
• 3.3 SUMMARY42-44
• CHAPTER FOUR RESULTS44-64
• 4.1 QUANTITATIVE ANALYSIS44-51
• 4.1.1 Reliability of Three Test Papers44
• 4.1.2 Influence of Different Stem-Input Modes on Test Performance44-47
• 4.1.3 Influence of stem-input modes on test performance of different proficiency47-51
• 4.2 QUALITATIVE ANALYSIS51-64
• 4.2.1 Differences in test performance under different stem-input modes51-53
• 4.2.2 Information processing of doing items with different stem-input modes53-55
• 4.2.3 Test-taking strategies used by test-takers at high, medium and low proficiency under three different stem-input modes55-62
• 4.2.4 Working memory in three different stem-input modes62-64
• CHAPTER FIVE DISCUSSION64-76
• 5.1 RESEARCH QUESTION 164-69
• 5.2 RESEARCH QUESTION 269-74
• 5.3 SUMMARY74-76
• CHAPTER SIX CONCLUSION76-82
• 6.1 MAJOR FINDINGS76-77
• 6.2 PRACTICAL IMPLICATIONS77-79
• 6.2.1 Implications to Testing77-78
• 6.2.2 Implications to Teaching78-79
• 6.3 LIMITATIONS OF THIS STUDYAND SUGGESTIONS FOR FUTURE RESEARCH79-82
• REFERENCES82-86
• APPENDICES86-96

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 彭康洲;;探究TEM4任務(wù)特征的因子結(jié)構(gòu)[J];外語測試與教學;2013年04期

2 馮茵;;問題預(yù)覽方式和篇章類型對英語聽力理解的影響[J];浙江外國語學院學報;2014年01期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 孫彥波;基于銜接與連貫理論的大學英語四級聽力教學研究[D];寧夏大學;2013年

  本文關(guān)鍵詞：題干輸入模式對計算機化聽力理解選擇題測試成績的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：429243