本文關(guān)鍵詞：教育公平視野下的教師行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究的研究對(duì)象是教育公平視野下的教師行為。教育公平是近年來教育領(lǐng)域比較熱點(diǎn)的話題,但是研究者大多是從教育公平的宏觀視角進(jìn)行分析和論證的,而教育領(lǐng)域的微觀視角則相對(duì)較少涉足,而且此方面的研究大多是由中小學(xué)一線教師完成的一些經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié),所以,筆者認(rèn)為在對(duì)教育公平視野下的教師行為進(jìn)行研究是具有一定理論和實(shí)踐意義的。 本研究采用理解社會(huì)學(xué)的方法進(jìn)行,首先建構(gòu)了教師行為的理念型：理性型教師行為與感性型教師行為。建構(gòu)理念型時(shí)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是倫理學(xué)意義上的教育公平的內(nèi)涵及原則,建構(gòu)的方法是突出核心要素,貶抑其他邊緣的要素。進(jìn)而將建構(gòu)的理念型作為標(biāo)志來衡量教師公平行為的現(xiàn)狀,從而得出教師行為現(xiàn)狀的特征：教育公平視野下的教師行為現(xiàn)狀既有理性因素又有感性因素；教師行為中感性因素占主導(dǎo)；教師行為偏差是普遍存在的。 在教師行為現(xiàn)狀特征的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從制度因素、環(huán)境因素、教育因素還有個(gè)人因素四個(gè)方面來分析了教師行為偏差的原因,并進(jìn)一步總結(jié)出教師行為偏差形成的機(jī)制：制度的不完善是教師行為偏差的誘因；教師行為偏差是在教師自身與環(huán)境的相互作用中出現(xiàn)的；最后在道德本位與利益本位的博弈中,教師行為的偏差最終形成。 為了改進(jìn)教師行為的現(xiàn)狀,可以采取以下的措施：制度方面,改革教師的績效考核制度,使單一的考核標(biāo)準(zhǔn)向多樣化標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展；環(huán)境方面,學(xué)校應(yīng)該努力營造健康的教師群體文化,為教師行為的改變創(chuàng)造良好的環(huán)境；師范生的培養(yǎng)方面,應(yīng)當(dāng)完善師范院校的培養(yǎng)方案。
【關(guān)鍵詞】：教育公平 教師行為 理念型
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G451
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 第一章 緒論8-18
• 一、研究緣起8
• 二、研究的意義8-9
• (一） 理論意義8-9
• (二） 實(shí)踐意義9
• 三、核心概念界定9-11
• (一） 教育公平9-10
• (二） 教師行為10-11
• 四、理論基礎(chǔ)11-15
• (一） 理解社會(huì)學(xué)簡介11-14
• (二） 本研究中理解社會(huì)學(xué)的運(yùn)用14-15
• 五、文獻(xiàn)綜述15-17
• (一） 教師行為與教育公平15-17
• (二） 研究的特點(diǎn)以及研究存在的不足17
• 六、研究方法17-18
• (一） 文獻(xiàn)法17-18
• (二） 理論分析法18
• 第二章 建構(gòu)--------教育公平視野下教師行為的理念型18-27
• 一、教師行為理念型的建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)及方法18-23
• (一） 建構(gòu)理念型的標(biāo)準(zhǔn)18-21
• (二） 建構(gòu)理念型的方法21-23
• 二、教師行為的理念型23-27
• (一） “理性型”教師行為23-24
• (二） “感性型”教師行為24-27
• 第三章 了解與比較---教育公平視野下的教師行為現(xiàn)狀及特征27-36
• 一、教師行為現(xiàn)狀27-33
• (一） 教師教學(xué)行為現(xiàn)狀27-31
• (二） 教師非教學(xué)行為現(xiàn)狀31-33
• 二、教師行為現(xiàn)狀的特征33-36
• (一） 教師行為中“感性”與“理性”并存33-34
• (二） 教師行為存在部分偏差34-35
• (三） 教師行為偏差具有普遍性35-36
• 第四章 理解與解釋---教育公平視野下的教師行為偏差的動(dòng)因及機(jī)制分析36-42
• 一、理解---教師行為偏差的動(dòng)因分析36-39
• (一） 制度因素分析36-37
• (二） 環(huán)境因素分析37-38
• (三） 教育因素分析38-39
• (四） 個(gè)人因素分析39
• 二、解釋--------教師公平行為偏差的深層機(jī)制39-42
• (一） 教師行為偏差的誘發(fā)條件：教育體制不完善40
• (二） 教師行為偏差的出現(xiàn)：自身與環(huán)境的相互作用40-41
• (三） 教師行為偏差形成的關(guān)鍵：道德本位與利益本位的博弈41-42
• 第五章 思考與建議42-46
• 一、教師績效改革-----采用360度考核法42-43
• (一） 現(xiàn)存教師績效考核方法存在的問題42-43
• (二） 采用360度考核法43
• 二、改善環(huán)境-----營造健康的教師群體文化43-45
• (一） 教師群體文化存在的問題44
• (二） 營造健康的教師群體文化44-45
• 三、加強(qiáng)培養(yǎng)-----完善師范生的培養(yǎng)方案45-46
• (一） 目前師范生培養(yǎng)存在的問題45
• (二） 完善師范生的培養(yǎng)45-46
• 參考文獻(xiàn)46-50
• 中文部分46-49
• 外文部分49-50
• 致謝50

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：425093