本文關(guān)鍵詞：高中教師人格特征對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究采用大五格人格問(wèn)卷、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問(wèn)卷對(duì)18名語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師的人格特征及567名高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，考察高中教師人格特征與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響關(guān)系。希望通過(guò)此次研究能了解高中教師的職業(yè)人格特征，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響因素及高中教師人格特征與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性。希望通過(guò)對(duì)高中教師人格特征研究的調(diào)查，來(lái)進(jìn)一步完善高中教師人格特征研究方面的理論，并通過(guò)調(diào)查研究，驗(yàn)證理論的科學(xué)性和有效性。同時(shí)通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問(wèn)卷分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響因素，從而為高中的教學(xué)實(shí)踐做必要的理論指導(dǎo)。更為重要的是通過(guò)本次研究來(lái)了解教師人格特征與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性，，以便引起教師對(duì)自身人格特征的認(rèn)識(shí)，用積極優(yōu)秀的人格去感染每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。 研究結(jié)果得出以下結(jié)論： 1.高中教師的人格特征符合中國(guó)人格特征結(jié)構(gòu)，在外傾性這個(gè)維度上要稍高于一般中國(guó)人格特質(zhì)，年輕教師的外傾性更高一些，且女性教師比男性教師的外傾性要高。語(yǔ)文教師的外傾性明顯高于數(shù)學(xué)教師，宜人性、開放性相對(duì)來(lái)說(shuō)較持平。相對(duì)來(lái)說(shuō)女性教師的嚴(yán)謹(jǐn)性維度上的得分要稍低于男性教師，年長(zhǎng)的教師在嚴(yán)謹(jǐn)性維度上的得分要高于年輕教師的得分。數(shù)學(xué)教師在嚴(yán)謹(jǐn)性維度上得分較高，而英語(yǔ)教師的情緒穩(wěn)定性維度上得分要稍低于數(shù)學(xué)教師。英語(yǔ)教師的情緒穩(wěn)定性維度上得分要稍低于數(shù)學(xué)教師。 2.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣較高，對(duì)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣都較低，且在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣上男女生也有較大的差異性，男生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣明顯低于女生，而女生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低于男生。文理科學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有顯著差異，而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣上顯著差異，表現(xiàn)為文科學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣上，文科學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣要高于理科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其文科重點(diǎn)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較高。 3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受教師的影響是及其巨大的，之后是自身基礎(chǔ)喜好的影響，不難看出，雖然是高中學(xué)生，但教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響仍然是最大的。 4.教師的盡責(zé)性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響是最大的，其次是教師的外傾性，宜人性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響較大，情緒穩(wěn)定性、開放性影響較小。 5.教師人格特征對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有一定的影響。
【關(guān)鍵詞】：高中教師 人格特征 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G441
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1 研究綜述9-17
• 1.1 人格特征理論綜述9-10
• 1.1.1 人格特征理論9-10
• 1.1.2 教師人格特征理論10
• 1.1.3 人格理論的測(cè)量10
• 1.2 學(xué)習(xí)興趣研究綜述10-13
• 1.2.1 學(xué)習(xí)興趣概念、理論10-11
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)識(shí)和研究11-13
• 1.2.2.1 我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)識(shí)和研究11-12
• 1.2.2.2 國(guó)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)識(shí)和研究12-13
• 1.2.3 學(xué)習(xí)興趣的測(cè)量13
• 1.3 教師人格特征與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相互關(guān)系研究13-17
• 1.3.1 國(guó)外教師人格特征對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響興趣的研究與發(fā)展14-15
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)教師人格特征對(duì)學(xué)生影響的研究與發(fā)展15-17
• 2 問(wèn)題的提出17-21
• 2.1 問(wèn)題的提出17-19
• 2.1.1 研究背景17-18
• 2.1.2 問(wèn)題提出18-19
• 2.2 研究目的與意義19-21
• 2.2.1 研究的目的19
• 2.2.2 研究的意義19-21
• 2.2.2.1 理論意義19-20
• 2.2.2.2 實(shí)踐意義20-21
• 3 研究方法21-24
• 3.1 研究方法21
• 3.1.1 理論分析法21
• 3.1.2 調(diào)查問(wèn)卷法21
• 3.1.3 文獻(xiàn)分析法21
• 3.1.4 統(tǒng)計(jì)分析法21
• 3.2 被試21-22
• 3.3 研究工具22-23
• 3.3.1 大五人格量表22-23
• 3.3.2 學(xué)習(xí)興趣量表23
• 3.4 研究過(guò)程和數(shù)據(jù)處理23-24
• 4 研究結(jié)果24-29
• 4.1 高中教師人格特征總體狀況24-25
• 4.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響因素總體狀況25-28
• 4.3 高中教師人格特征與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)28-29
• 5 分析與討論29-32
• 5.1 教師人格結(jié)構(gòu)特征的分析與討論29
• 5.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響因素狀況的分析與討論29-31
• 5.3 教師人格特征與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相關(guān)性分析與討論31-32
• 6 建議與展望32-34
• 6.1 意見(jiàn)與建議32
• 6.2 研究不足與展望32-34
• 參考文獻(xiàn)34-36
• 附錄36-39
• 致謝39

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：高中教師人格特征對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：402043