目前,高校英語(yǔ)教學(xué)中主要存在英語(yǔ)教學(xué)理論落后、學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)不足、英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)較弱、英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。構(gòu)建混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,應(yīng)當(dāng)科學(xué)開發(fā)和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系;做好混合式教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作;創(chuàng)新教學(xué)方式;科學(xué)設(shè)計(jì)課后任務(wù),鞏固學(xué)習(xí)成果;對(duì)混合式教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

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【部分圖文】：

MOOC混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)的是教師和學(xué)生雙主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者，要對(duì)課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)測(cè)，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)管和組織，并借助MOOC在線學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行篩選、把控、整合和歸納等。學(xué)生則是學(xué)習(xí)行為的主體，學(xué)生....

為深入探析國(guó)內(nèi)高校線上教學(xué)質(zhì)量研究熱點(diǎn)，以關(guān)鍵詞聚類知識(shí)圖譜為基礎(chǔ)，運(yùn)行CiteSpace軟件，選擇“SummarizationofClusters”,將關(guān)鍵詞聚類以表格形式導(dǎo)出，得到國(guó)內(nèi)高校線上教學(xué)質(zhì)量研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚類表(見表2)。通過(guò)分析、整合14個(gè)關(guān)鍵詞聚類以及表....

江南大學(xué)碩士學(xué)位論文70低（0.9%），說(shuō)明較少有學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)意識(shí)到對(duì)一定階段的觀點(diǎn)發(fā)展進(jìn)行總結(jié)或者反思。而這不利于觀點(diǎn)及時(shí)地收斂、內(nèi)化。4.認(rèn)知制品（1）認(rèn)知制品——題目由于課程最終需要形成針對(duì)問(wèn)題解決的課程論文，因此在初期通過(guò)題目的形式展現(xiàn)課程論文的核心要點(diǎn)，也即將觀點(diǎn)以及....

本文編號(hào)：4012153