本文關(guān)鍵詞：情緒智力、社會(huì)支持與大學(xué)生適應(yīng)性的關(guān)系以及適應(yīng)不良群體的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：經(jīng)過(guò)高考之后，新生初入大學(xué)環(huán)境，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性是家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)，本研究以山東師范大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)及山東職業(yè)學(xué)院722名新生為被試，對(duì)新生的適應(yīng)性進(jìn)行研究，探討情緒智力、社會(huì)支持與適應(yīng)性的關(guān)系，以及根據(jù)情緒智力理論設(shè)計(jì)課程對(duì)適應(yīng)不良群體進(jìn)行干預(yù)。得出以下結(jié)論： （1）大學(xué)新生的適應(yīng)性處于中等偏上水平。女生在交往活動(dòng)上的適應(yīng)性優(yōu)于男生，獨(dú)生子女的生活環(huán)境適應(yīng)性優(yōu)于非獨(dú)生子女，城市生源的新生交往活動(dòng)適應(yīng)性優(yōu)于農(nóng)村生源的學(xué)生，本科院校學(xué)生適應(yīng)性及各個(gè)維度表現(xiàn)都優(yōu)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生，學(xué)生干部的適應(yīng)性優(yōu)于非學(xué)生干部。 （2）大學(xué)新生的情緒智力發(fā)展良好，處于中等偏上的水平。女生情緒智力發(fā)展水平優(yōu)于男生，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在情緒智力及各維度上都無(wú)差異，城市生源的新生情緒智力發(fā)展優(yōu)于農(nóng)村生源學(xué)生，情緒感知及調(diào)控他人情緒發(fā)展較好，職業(yè)學(xué)校與本科院校新生除了情緒感知維度外都有顯著性的差異，運(yùn)用情緒維度上的差異極其顯著，本科院校的新生情緒智力發(fā)展優(yōu)于職業(yè)學(xué)校新生，學(xué)生干部在情緒智力及調(diào)控他人情緒維度上的發(fā)展優(yōu)于非學(xué)生干部。 （3）大學(xué)新生的社會(huì)支持處于中等水平，客觀支持的得分率最低。男女生在社會(huì)支持及各個(gè)維度上并無(wú)顯著差異，，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在總的社會(huì)支持及主觀支持維度上差異顯著，非獨(dú)生子女優(yōu)于獨(dú)生子女，城市生源的新生客觀支持水平優(yōu)于農(nóng)村生源，職業(yè)學(xué)校與本科院校新生只在客觀支持維度上表現(xiàn)出差異，本科院校學(xué)生優(yōu)于職業(yè)學(xué)校。在總的社會(huì)支持、主觀支持及支持利用度上差異極其顯著，學(xué)生干部要優(yōu)于非學(xué)生干部。 （4）情緒智力、社會(huì)支持與新生適應(yīng)性及各維度之間顯著相關(guān)。 （5）根據(jù)情緒智力理論設(shè)計(jì)的課程對(duì)適應(yīng)不良群體進(jìn)行的干預(yù)研究表明，情緒智力培訓(xùn)對(duì)新生適應(yīng)性及情緒智力的發(fā)展是有益的。
【關(guān)鍵詞】：情緒智力 社會(huì)支持 適應(yīng)性 適應(yīng)不良群體干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G444;G645.5
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 前言10-11
• 1 文獻(xiàn)綜述11-19
• 1.1 情緒智力11-16
• 1.1.1 情緒智力的概念11-12
• 1.1.2 情緒智力的理論模型12-13
• 1.1.3 情緒智力的測(cè)量工具13-14
• 1.1.4 情緒智力干預(yù)的可行性14-16
• 1.2 社會(huì)支持16-17
• 1.2.1 社會(huì)支持的概念16-17
• 1.2.2 社會(huì)支持的分類(lèi)17
• 1.3 適應(yīng)性17-19
• 1.3.1 適應(yīng)性的概念17-18
• 1.3.2 情緒智力與適應(yīng)性的關(guān)系18
• 1.3.4 社會(huì)支持與適應(yīng)性的關(guān)系18-19
• 2 問(wèn)題提出與研究意義19-20
• 2.1 問(wèn)題提出19
• 2.2 研究意義19
• 2.2.1 理論意義19
• 2.2.2 實(shí)踐意義19
• 2.3 研究假設(shè)19-20
• 3 情緒智力、社會(huì)支持與新生適應(yīng)性的關(guān)系研究20-29
• 3.1 研究被試20-21
• 3.2 研究工具21
• 3.2.1 情緒智力量表21
• 3.2.2 社會(huì)支持評(píng)定量表21
• 3.2.3 大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)自評(píng)量表21
• 3.3 數(shù)據(jù)處理21
• 3.4 研究結(jié)果21-27
• 3.4.1 大學(xué)新生適應(yīng)性的描述分析21-22
• 3.4.2 大學(xué)新生在適應(yīng)性量表上得分的特點(diǎn)22-23
• 3.4.3 大學(xué)生情緒智力的描述分析23
• 3.4.4 大學(xué)新生在情緒智力量表上得分的特點(diǎn)23-24
• 3.4.5 大學(xué)新生社會(huì)支持的描述分析24
• 3.4.6 大學(xué)新生在社會(huì)支持量表上得分的特點(diǎn)24-26
• 3.4.7 情緒智力、社會(huì)支持與適應(yīng)性的相關(guān)分析26
• 3.4.8 社會(huì)支持的中介效應(yīng)分析結(jié)果26-27
• 3.5 小結(jié)27-29
• 4 適應(yīng)不良群體的干預(yù)研究29-35
• 4.1 干預(yù)對(duì)象的篩選29
• 4.2 干預(yù)時(shí)間及地點(diǎn)29
• 4.3 干預(yù)過(guò)程29-34
• 4.3.1 走進(jìn)情緒及情緒智力29-30
• 4.3.2 感知與表達(dá)情緒30-31
• 4.3.3 管理情緒31
• 4.3.4 情緒促進(jìn)思維31-32
• 4.3.5 總結(jié)與后測(cè)32-34
• 4.4 數(shù)據(jù)處理34
• 4.5 適應(yīng)不良群體的干預(yù)結(jié)果34-35
• 5 討論35-42
• 5.1 大學(xué)新生的適應(yīng)性、情緒智力及社會(huì)支持的特點(diǎn)35-39
• 5.1.1 大學(xué)新生的適應(yīng)性特點(diǎn)35-36
• 5.1.2 大學(xué)新生的情緒智力特點(diǎn)36-38
• 5.1.3 大學(xué)新生的社會(huì)支持特點(diǎn)38-39
• 5.2 情緒智力、社會(huì)支持與新生適應(yīng)性的關(guān)系39-40
• 5.3 適應(yīng)不良群體的干預(yù)40-42
• 6 總結(jié)42-43
• 參考文獻(xiàn)43-48
• 附錄48-56
• 已發(fā)表論文56-57
• 后記57

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

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  本文關(guān)鍵詞：情緒智力、社會(huì)支持與大學(xué)生適應(yīng)性的關(guān)系以及適應(yīng)不良群體的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：354264