本文關鍵詞：基于生成性學習理念的中小學傳統(tǒng)文化虛擬學習社區(qū)的設計與應用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中國傳統(tǒng)文化是文明演化而匯聚成的反映民族特質(zhì)和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征,弘揚傳統(tǒng)文化對傳承民族文明、培養(yǎng)民族精神、提高民族凝聚力具有深遠的現(xiàn)實意義�！秶摇笆晃濉睍r期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出:“未來五年，國家將在有條件的小學開設傳統(tǒng)文化課，加強高等學校傳統(tǒng)文化教學與研究基地建設，并推動相關學科發(fā)展�！比欢壳皞鹘y(tǒng)文化教育在中小學的缺失己經(jīng)成為不爭的事實，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代中小學教育中的斷層與缺失以及國外潮流的侵入對中小學生思想及生活產(chǎn)生的沖擊。本文以構建傳統(tǒng)文化虛擬學習社區(qū)作為對中小學生進行傳統(tǒng)文化教育的出發(fā)點，以生成性學習理論為主要指導理論，旨在幫助中小學生建設個性化和自由化的學習環(huán)境，引導其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。 本文共分成六個部分，第一部分主要敘述當前傳統(tǒng)文化教育的研究背景，通過運用問卷調(diào)查法和文獻分析法對國內(nèi)外傳統(tǒng)文化教育、生成性理論以及虛擬學習社區(qū)研究情況進行分析，明確研究的重要性和必要性；第二部分上升到理論的高度，分析了生成性理論、資源聚合理論、分布式認知理論、SOLO評價理論及相關對研究的啟示，作為本研究提供理論依據(jù)；第三部分依據(jù)需求分析，對傳統(tǒng)文化虛擬學習社區(qū)進行設計，設計思路是充分利用虛擬學習社區(qū)個性化和自由化的教育特征，靈活發(fā)揮生成性學習動態(tài)性、開放性、互動性的特點，運用自主探究、任務驅(qū)動等多種教學方法，設計出“基于生成性學習理論的虛擬學習社區(qū)體系模型”；第四部分是利用PHP、MYSQL以及Dreamweaver和Photoshop等技術，采用B/S模式建構來開發(fā)和實現(xiàn)系統(tǒng)預設的功能，并對系統(tǒng)進行測試、改進和完善；第五部分是將設計出的活動模型在中小學校中實踐應用，本文以《弟子規(guī)》學習為例，闡述學習者的學習活動過程，并通過SOLO會話分析和基于凱利方格的模糊綜合評價的評價方法分析學習活動，并對研究效果進行分析；第六部分是總結(jié)獲益和不足，并對進一步研究提出建議和設想。 本研究通過虛擬學習社區(qū)點亮傳統(tǒng)文化教育之燈，運用生成性學習理論開展傳統(tǒng)文化相關主題活動，增強學生對傳統(tǒng)文化的理解、提升傳統(tǒng)文化教育效果，實現(xiàn)完美人格教育，為當前中小學傳統(tǒng)文化教育提供參考和借鑒。
【關鍵詞】：中小學生 生成性理論 傳統(tǒng)文化 虛擬學習社區(qū)
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 1 引言11-23
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究問題的提出12-13
• 1.3 國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀13-20
• 1.3.1 傳統(tǒng)文化的研究現(xiàn)狀分析13-15
• 1.3.2 生成性理論的研究現(xiàn)狀15-17
• 1.3.3 虛擬學習社區(qū)的研究現(xiàn)狀17-18
• 1.3.4 本研究的研究現(xiàn)狀18-20
• 1.4 研究內(nèi)容和研究方法20-23
• 1.4.1 研究內(nèi)容20-21
• 1.4.2 研究方法21
• 1.4.3 研究創(chuàng)新點21-23
• 2 研究的理論基礎及相關概念界定23-27
• 2.1 研究相關理論23-25
• 2.1.1 生成性學習理論23
• 2.1.2 分布式認知理論23-24
• 2.1.3 資源聚合理論24
• 2.1.4 SOLO 分類評價24-25
• 2.2 相關概念理論25-27
• 2.2.1 生成性學習理論25-26
• 2.2.2 中國傳統(tǒng)文化26-27
• 3 中小學傳統(tǒng)文化虛擬學習社區(qū)學習的需求分析27-29
• 3.1 從虛擬學習社區(qū)開發(fā)設計角度分析27
• 3.2 從傳統(tǒng)文化教育的目標角度分析27-28
• 3.3 從虛擬學習社區(qū)用戶角度分析28-29
• 4 基于生成性理念的傳統(tǒng)文化學習社區(qū)模式設計29-36
• 4.1 學習社區(qū)體系結(jié)構設計29-31
• 4.2 生成性課程預設資源的設計31
• 4.3 生成性課堂教與學活動設計31-36
• 4.3.1 課程設計部分32-33
• 4.3.2 生成性課程實施部分33-34
• 4.3.3 學習評價部分34
• 4.3.4 反思總結(jié)部分34-36
• 5 傳統(tǒng)文化虛擬學習社區(qū)的開發(fā)36-37
• 6 基于生成性理念的傳統(tǒng)文化學習社區(qū)應用---以《弟子規(guī)》專題為例37-43
• 6.1 課程準備及教學設計分析37-38
• 6.1.1 學習者分析37
• 6.1.2 學習內(nèi)容分析37-38
• 6.1.3 學習目標分析38
• 6.2 基于生成性理論的傳統(tǒng)文化學習社區(qū)的實踐應用38-43
• 6.2.1 課堂導入及預設資源設置38-39
• 6.2.2 專題學習及子主題生成39-41
• 6.2.3 學習活動的實施和成果展示41-43
• 7 基于生成性理念的傳統(tǒng)文化學習社區(qū)的評價43-49
• 7.1 基于 SOLO 評價的形成性分析43-45
• 7.2 基于凱利方格的模糊綜合評價45-49
• 8.傳統(tǒng)文化虛擬學習社區(qū)應用效果總結(jié)分析49-52
• 9 總結(jié)與反思52-53
• 參考文獻53-54
• 附錄54-61
• 附錄一 關于中小學生對中國傳統(tǒng)文化認識的調(diào)查問卷54-55
• 附錄二 關于中小學生對中國傳統(tǒng)文化認識的調(diào)查問卷（家長）55-56
• 附錄三 傳統(tǒng)文化虛擬社區(qū)學習效果評價問卷調(diào)查表56-57
• 附錄四 傳統(tǒng)文化虛擬學習社區(qū)首頁57-58
• 附錄五 傳統(tǒng)文化家校論壇首頁58-59
• 附錄六 傳統(tǒng)文化社區(qū)專題學習課堂59-60
• 附錄七 專題學習實踐活動表60-61
• 致謝61-62
• 攻讀碩士期間論文發(fā)表62-63

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  本文關鍵詞：基于生成性學習理念的中小學傳統(tǒng)文化虛擬學習社區(qū)的設計與應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：352163