本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生幽默風(fēng)格初步研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“幽默”一詞最早來源于希波克拉底，它被看作是一種優(yōu)秀的人格特質(zhì)和積極的心理體驗(yàn)，因此廣被人們贊譽(yù)。然而，直到認(rèn)識(shí)到幽默與心理健康的重要關(guān)聯(lián)后，心理學(xué)家才對(duì)它進(jìn)行了系統(tǒng)性的、實(shí)證性的研究。幽默感與心理健康的關(guān)系一直是幽默研究領(lǐng)域的重點(diǎn)，但眾多研究結(jié)論卻是相互矛盾的。為了解決這一問題，Martin等人在回顧大量相關(guān)研究的基礎(chǔ)上提出了幽默風(fēng)格概念。幽默風(fēng)格是一種類狀態(tài)的心理特征，，指?jìng)�(gè)體理解、欣賞、創(chuàng)造和使用幽默的方式。本文研究中學(xué)生幽默風(fēng)格旨在驗(yàn)證幽默風(fēng)格理論，豐富幽默風(fēng)格研究?jī)?nèi)容。 本研究運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，問卷調(diào)查法對(duì)中學(xué)生幽默風(fēng)格做了系統(tǒng)探討。 首先，參閱已有幽默感和幽默風(fēng)格文獻(xiàn)，形成中學(xué)生幽默風(fēng)格理論結(jié)構(gòu)。其次，對(duì)330名中學(xué)生進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，對(duì)320名中學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)500名中學(xué)生進(jìn)行再測(cè)形成正式問卷。最后，運(yùn)用自編《中學(xué)生幽默風(fēng)格問卷》,《中學(xué)生心理健康問卷》及《積極情感消極情感量表（PANAS-R）》對(duì)800名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探討中學(xué)生幽默風(fēng)格的現(xiàn)狀及其與心理健康、情感因素的關(guān)系。得出的主要結(jié)論如下： （1）中學(xué)生幽默風(fēng)格是一個(gè)多維概念，它包含自強(qiáng)型幽默、親和型幽默、自貶型幽默、嘲諷型幽默四部分。 （2）自編《中學(xué)生幽默風(fēng)格問卷》各項(xiàng)檢驗(yàn)指標(biāo)符合心理測(cè)量學(xué)要求，可以作為本研究的工具。 （3）中學(xué)生幽默風(fēng)格總體發(fā)展?fàn)顩r較好。 （4）人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量如性別、生源地、年級(jí)等因素對(duì)中學(xué)生幽默風(fēng)格的形成有影響。男生更喜歡運(yùn)用嘲諷型幽默與自貶型幽默，城市中學(xué)生更喜歡運(yùn)用自強(qiáng)型幽默與親和型幽默，高年級(jí)學(xué)生更喜歡運(yùn)用自貶型幽默與嘲諷型幽默。 （5）中學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康關(guān)系密切，適宜型幽默促進(jìn)心理健康，非適宜型幽默阻礙心理健康。 （6）中學(xué)生情感因素與幽默風(fēng)格、心理健康相關(guān)，情感因素在幽默風(fēng)格與心理健康關(guān)系間起中介作用。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 幽默風(fēng)格 問卷編制 心理健康 情感因素
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G635.5;G444
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 1 前言11-13
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究意義11-13
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 實(shí)踐意義12-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-24
• 2.1 幽默概述13-15
• 2.1.1 幽默概念的起源與發(fā)展13-14
• 2.1.2 幽默的內(nèi)涵14-15
• 2.1.3 幽默的分類15
• 2.2 幽默感的內(nèi)涵及測(cè)量15-16
• 2.2.1 幽默感的內(nèi)涵15
• 2.2.2 幽默感的測(cè)量15-16
• 2.3 幽默風(fēng)格研究的由來與發(fā)展16-20
• 2.3.1 從幽默感到幽默風(fēng)格的研究16-18
• 2.3.2 幽默風(fēng)格的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)18-19
• 2.3.3 幽默風(fēng)格的測(cè)量19-20
• 2.4 幽默風(fēng)格的實(shí)證研究20-22
• 2.4.1 幽默風(fēng)格與人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的關(guān)系研究20-21
• 2.4.2 幽默風(fēng)格與人格的關(guān)系研究21
• 2.4.3 幽默風(fēng)格與心理健康的關(guān)系研究21-22
• 2.4.4 幽默風(fēng)格與情感因素的關(guān)系研究22
• 2.5 已有研究的不足22-24
• 2.5.1 研究對(duì)象的局限22-23
• 2.5.2 概念界定23
• 2.5.3 研究工具23
• 2.5.4 研究思路23-24
• 3 研究設(shè)計(jì)24-27
• 3.1 研究目的24
• 3.2 研究思路24
• 3.3 研究對(duì)象24
• 3.4 研究假設(shè)24-25
• 3.5 研究方法25
• 3.5.1 文獻(xiàn)研究法25
• 3.5.2 實(shí)證研究法25
• 3.6 研究工具25
• 3.7 資料處理方法25
• 3.8 研究初步理論構(gòu)想25-27
• 4 中學(xué)生幽默風(fēng)格問卷的編制27-37
• 4.1 中學(xué)生幽默風(fēng)格的內(nèi)容分析27-28
• 4.1.1 研究目的27
• 4.1.2 方法與程序27-28
• 4.1.3 研究結(jié)果28
• 4.2 中學(xué)生幽默風(fēng)格預(yù)試問卷的編制28-32
• 4.2.1 研究目的28
• 4.2.2 研究方法28-29
• 4.2.3 研究結(jié)果29-32
• 4.3 中學(xué)生幽默風(fēng)格正式問卷的形成與分析32-35
• 4.3.1 中學(xué)生幽默風(fēng)格正式問卷的形成32
• 4.3.2 中學(xué)生幽默風(fēng)格正式問卷的實(shí)測(cè)32-33
• 4.3.3 中學(xué)生幽默風(fēng)格正式問卷的分析33-35
• 4.4 討論35-36
• 4.5 結(jié)論36-37
• 5 中學(xué)生幽默風(fēng)格的現(xiàn)狀研究37-41
• 5.1 中學(xué)生幽默風(fēng)格的現(xiàn)狀研究37-39
• 5.1.1 研究目的37
• 5.1.2 研究方法37-38
• 5.1.3 研究結(jié)果38-39
• 5.2 討論39-40
• 5.3 結(jié)論40-41
• 6 中學(xué)生幽默風(fēng)格的相關(guān)研究41-53
• 6.1 中學(xué)生幽默風(fēng)格與中學(xué)生心理健康的關(guān)系研究41-43
• 6.1.1 研究目的41
• 6.1.2 研究方法41
• 6.1.3 研究結(jié)果41-43
• 6.2 中學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康關(guān)系的中介效應(yīng)檢驗(yàn)43-50
• 6.2.1 研究目的43
• 6.2.2 研究方法43
• 6.2.3 研究結(jié)果43-50
• 6.3 討論50-51
• 6.4 結(jié)論51-53
• 7 總討論53-56
• 7.1 關(guān)于中學(xué)生幽默風(fēng)格的測(cè)量工具53
• 7.2 關(guān)于中學(xué)生幽默風(fēng)格的現(xiàn)狀及特點(diǎn)53-54
• 7.3 關(guān)于中學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康的關(guān)系54
• 7.4 關(guān)于中學(xué)生幽默風(fēng)格對(duì)心理健康的作用機(jī)制54-55
• 7.5 本研究的貢獻(xiàn)與不足55-56
• 7.5.1 本研究的貢獻(xiàn)55
• 7.5.2 本研究的不足55-56
• 8 總結(jié)論56-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 附錄61-69
• 附錄A61-62
• 附錄B62-64
• 附錄C64-66
• 附錄D66-67
• 附錄E67-68
• 附錄F 作者讀研期間所發(fā)表文章68-69
• 致謝69

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：351951