發(fā)布時(shí)間：2017-05-02 13:12

  本文關(guān)鍵詞：蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：具有人格堅(jiān)韌性的人被稱作應(yīng)激阻抗者，他們是一些特別能對(duì)抗或耐受緊張性刺激的人。個(gè)體之間對(duì)應(yīng)激的耐受力有很大的差別，而這在很大程度上取決于人格堅(jiān)韌性的大小。國(guó)外學(xué)者對(duì)人格堅(jiān)韌性與人的心理和生理之間的關(guān)系進(jìn)行了大量研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者則是對(duì)于人格堅(jiān)韌性概念的本土化和測(cè)量做了很多的研究。 本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法以及比較法等研究方法，對(duì)大學(xué)生被試進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)蒙古學(xué)學(xué)者、心理學(xué)專家進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。在國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上對(duì)于蒙古族大學(xué)生的人格堅(jiān)韌性總體狀況、在堅(jiān)韌性測(cè)量各維度上的得分和漢族大學(xué)生的對(duì)比等方面進(jìn)行了深入研究。旨在揭示蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性的特點(diǎn)以及形成機(jī)制、人格堅(jiān)韌性形成的影響因素，探討提升大學(xué)生人格堅(jiān)韌性的途徑，從而提高大學(xué)生的心理健康水平，，為高校心理健康教育工作和高校管理提供依據(jù)，保證培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生隊(duì)伍。研究結(jié)果如下： 1．蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性總體水平高于全國(guó)常模。 2．蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性在性別變量上有顯著差異，男生的人格堅(jiān)韌性控制因素高于女生。 3．蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性在是否獨(dú)生子女的變量上有顯著差異，獨(dú)生子女人格堅(jiān)韌性挑戰(zhàn)因素高于非獨(dú)生子女。 4．蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性在是否擔(dān)任學(xué)生干部的變量上差異極其顯著。擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在人格堅(jiān)韌性的控制、投入、挑戰(zhàn)、韌性等因素上均高于沒(méi)有擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生。 5．蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性在年級(jí)變量上無(wú)顯著差異。 6．蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性在生源地變量上無(wú)顯著差異。 7．蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性和漢族大學(xué)生有顯著差異，蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性韌性因素高于漢族大學(xué)生。 上述研究結(jié)果表明，人格堅(jiān)韌性的形成是受人的因素與情境或環(huán)境的因素結(jié)合決定的，從擔(dān)任學(xué)生干部的蒙古族大學(xué)生的結(jié)果可以看到人格堅(jiān)韌性高的個(gè)體更多的表現(xiàn)出高度的參與具有挑戰(zhàn)性的局面，認(rèn)為自己有能力控制自己的生活，這與人的先天因素與自我意識(shí)是分不開(kāi)的。從蒙古族與漢族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性的差異中看到蒙古族大學(xué)生的高韌性特點(diǎn)，這又與蒙古族世代生活的環(huán)境不無(wú)聯(lián)系。確定一個(gè)人的人格堅(jiān)韌性程度可以幫助我們更好的了解這個(gè)人，還可以幫助我們更好的預(yù)測(cè)這個(gè)人的思維、健康、工作成就和社交技能，幫助個(gè)體更好的抵抗壓力。
【關(guān)鍵詞】：蒙古族 大學(xué)生 人格堅(jiān)韌性
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G645.5;G444
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 引言11-12
• 一、 文獻(xiàn)綜述12-22
• （一） 人格堅(jiān)韌性的概念12-13
• （二） 人格堅(jiān)韌性的結(jié)構(gòu)13-15
• （三） 人格堅(jiān)韌性的測(cè)量15-16
• （四） 人格堅(jiān)韌性的研究進(jìn)展16-19
• （五） 問(wèn)題提出19-22
• 二、 研究方法22-26
• （一） 研究假設(shè)22-23
• （二） 被試取樣23
• （三） 研究方法23
• （四） 研究工具23-24
• （五） 信效度檢驗(yàn)24-25
• （六） 數(shù)據(jù)處理25-26
• 三、 研究結(jié)果26-30
• （一） 蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性的總體狀況26-27
• （二） 蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性的人口學(xué)分析27-30
• 1. 不同性別蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性的差異分析27
• 2. 不同年級(jí)蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性的差異分析27-28
• 3. 不同生源地蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性的差異分析28
• 4. 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性的差異分析28-29
• 5. 是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性的差異分析29-30
• 四、 分析與討論30-45
• （一） 蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性的人口學(xué)分析30-35
• （二） 蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性的總體狀況分析35-45
• 1. 人格堅(jiān)韌性的特點(diǎn)35-37
• 2. 人格堅(jiān)韌性的形成機(jī)制37-40
• 3. 人格堅(jiān)韌性的影響因素40-45
• 五、 結(jié)論與建議45-48
• 六、 研究不足與展望48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄 人格堅(jiān)韌性量表52-53
• 致謝53-54
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果54

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 黎少游;李成錦;向敏;;堅(jiān)韌性人格研究進(jìn)展[J];北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年04期

2 教育部《大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》課題組 ,王登峰;《中國(guó)大學(xué)生人格量表》的編制[J];心理與行為研究;2005年02期

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4 黎少游;向敏;;堅(jiān)韌性人格研究[J];福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年01期

5 張信勇;卞小華;徐光興;;大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入與人格堅(jiān)韌性的關(guān)系[J];心理研究;2008年06期

6 鄭莉君;蒙古族和漢族大學(xué)生人格特點(diǎn)的比較研究[J];前沿;2003年11期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

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2 陳栩;大學(xué)生健康堅(jiān)韌性及其相關(guān)因素研究[D];江西師范大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：蒙古族大學(xué)生人格堅(jiān)韌性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：341019