隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,我國(guó)教育信息化正式進(jìn)入2.0階段,開(kāi)啟了智能時(shí)代的教育新征程。教育信息化2.0是在教育信息化1.0階段取得堅(jiān)實(shí)成果基礎(chǔ)上的繼承和深入發(fā)展,它以大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)為觸點(diǎn),強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新,關(guān)注人的全面發(fā)展,旨在重構(gòu)全新教育生態(tài),形成具有國(guó)際先進(jìn)水平的教育信息化中國(guó)智慧和中國(guó)方案。教育信息化2.0要想真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破,必須首先在思考方向和行動(dòng)邏輯上找準(zhǔn)方向。教育信息化作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,諸多復(fù)雜性決定了其應(yīng)當(dāng)運(yùn)用系統(tǒng)性思維、不確定性思維和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)思維等三大思維模式來(lái)應(yīng)對(duì)新時(shí)期技術(shù)與教育從融合走向創(chuàng)新的實(shí)踐困境。從全局視野來(lái)看,教育信息化2.0將對(duì)教育系統(tǒng)外部、教育系統(tǒng)本身、學(xué)校教育、教育理念和文化等方面產(chǎn)生系統(tǒng)性變革,尤其體現(xiàn)在:更加凸顯教育信息化2.0在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的戰(zhàn)略性和全局性?xún)r(jià)值潛能,促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部建立協(xié)同進(jìn)化和良性循環(huán)的生態(tài)平衡系統(tǒng),由此推動(dòng)學(xué)校教育模式向智能化、個(gè)性化和智慧化方向發(fā)展,重塑2.0時(shí)代教育信息化發(fā)展的新格局。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【部分圖文】：

指向教育信息化2.0的教育信息生態(tài)系統(tǒng)隱喻第一，技術(shù)與教育的雙向融合形成系統(tǒng)的整體關(guān)聯(lián)

的匯聚、流通奠定基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用使得學(xué)分銀行體系漸趨完善，學(xué)歷教育之間、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間將實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果積累和學(xué)分轉(zhuǎn)化。教育的對(duì)象不再是有限人群，每一位公民從出生到死亡的全過(guò)程都能方便地接受學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育甚至特殊教育。在教育信息化的支持下，我國(guó)教育體系將形成面向所有群體、面向各級(jí)各類(lèi)教育實(shí)現(xiàn)互通有無(wú)的“立體交互”，真正邁向全納、公平、有質(zhì)量的教育。這一時(shí)期，教育信息化突破傳統(tǒng)教育受師資、場(chǎng)地、技術(shù)設(shè)備、時(shí)空等因素制約的優(yōu)勢(shì)作用將日?qǐng)D2教育信息化支持的教育“立體交互”全納、公平、有質(zhì)量的教育教育數(shù)據(jù)流繼續(xù)教育高等教育基礎(chǔ)教育學(xué)前教育不同階段不同場(chǎng)景不同類(lèi)型學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換非學(xué)歷教育學(xué)歷教育社會(huì)教育家庭教育學(xué)校教育數(shù)據(jù)開(kāi)放和共享數(shù)據(jù)接口和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一泛在、智能的學(xué)習(xí)環(huán)境教育信息化2.0的內(nèi)涵解讀、思維模式和系統(tǒng)性變革【本刊特稿】..17

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3377632