本文關(guān)鍵詞：基于案例的社區(qū)教育e-learning情緒教學(xué)推理研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本論文研究得到了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“E-learning中基于學(xué)業(yè)表情的情緒認(rèn)知分析研究”(No.60970052)和北京市自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于情緒心理的個(gè)性化社區(qū)教育E-learning關(guān)鍵技術(shù)研究”(No.4112014)的資助。 E-learning情緒教學(xué)推理是情緒認(rèn)知交互E-learning系統(tǒng)的重要組成部分。它基于E-learning情境,在已獲取的學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)情緒基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)進(jìn)程,按照教育心理學(xué)原理,采用個(gè)性化情緒教學(xué)推理方法和技術(shù),實(shí)現(xiàn)E-learning系統(tǒng)的情緒教學(xué)推理。 論文根據(jù)社區(qū)E-learning的特點(diǎn),將學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征、認(rèn)知能力及情緒特征相結(jié)合,基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、Felder-Silverman學(xué)習(xí)風(fēng)格模型、個(gè)性結(jié)構(gòu)模型和案例的推理,研究了適合于社區(qū)學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)推理機(jī)制。 論文所做的主要工作及研究成果如下： 1)綜合情緒、認(rèn)知、學(xué)習(xí)風(fēng)格等相關(guān)理論,建構(gòu)了更加人性化的學(xué)習(xí)者模型,其中包括情緒模型、認(rèn)知模型、學(xué)習(xí)風(fēng)格模型、性格特征模型。這些模型為個(gè)性化教學(xué)策略的提出提供了有力依據(jù)。 2)基于五個(gè)因素模型FFM (Five Factor Model),利用數(shù)字評(píng)定量表的形式對(duì)學(xué)習(xí)者的人格模型的每一維度進(jìn)行量化。實(shí)現(xiàn)了性格特征的量化建模。 3)綜合社區(qū)教育E-Learning學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒狀態(tài)、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格特征等因素,提出了一種基于案例的情緒教學(xué)推理方法。實(shí)驗(yàn)表明,該推理方法較好地實(shí)現(xiàn)社區(qū)E-Learning系統(tǒng)的情緒教學(xué)推理。 4)結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí),采用Microsoft Visual Studio2008, OpenCV2.0, C#, ASP.NET, Microsoft SQL Server2005,三層架構(gòu)等現(xiàn)代信息技術(shù)和工具,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一個(gè)基于情緒心理的個(gè)性化社區(qū)教育E-Learning平臺(tái)原型系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)表明該原型系統(tǒng)具有一定的情緒教學(xué)功能。
【關(guān)鍵詞】：社區(qū)E-Learning 學(xué)習(xí)風(fēng)格 性格特征 基于案例推理 情緒教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 圖目錄8-9
• 表目錄9-10
• 第1章 緒論10-16
• 1.1 研究背景和意義10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意義11-12
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀12
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 本文主要研究?jī)?nèi)容13-14
• 1.4 本文的章節(jié)組織14-15
• 1.5 本章小結(jié)15-16
• 第2章 課題相關(guān)理論和技術(shù)基礎(chǔ)研究16-26
• 2.1 社區(qū)教育與E-Learning16-18
• 2.1.1 社區(qū)教育16-17
• 2.1.2 E-Learning教學(xué)17-18
• 2.2 情緒理論18-21
• 2.2.1 基本情緒18-20
• 2.2.2 情緒的建模20-21
• 2.3 認(rèn)知理論21-25
• 2.3.1 認(rèn)知發(fā)展與差異22-25
• 2.3.2 認(rèn)知與情緒25
• 2.4 本章小結(jié)25-26
• 第3章 學(xué)習(xí)者性格與情緒教學(xué)26-32
• 3.1 性格與教學(xué)26-28
• 3.1.1 性格特征26-27
• 3.1.2 性格差異與教學(xué)27-28
• 3.2 情感教學(xué)28-31
• 3.2.1 情感教學(xué)內(nèi)涵28-29
• 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)情感教學(xué)29-31
• 3.3 本章小結(jié)31-32
• 第4章 基于案例的個(gè)性化教學(xué)推理32-40
• 4.1 基于案例的推理方法及關(guān)鍵技術(shù)32-37
• 4.1.1 案例的表示33-35
• 4.1.2 相似案例的檢索35-37
• 4.1.3 案例的調(diào)整與添加37
• 4.2 基于案例教學(xué)推理示例37-39
• 4.3 本章小結(jié)39-40
• 第5章 E-Learning情緒教學(xué)推理平臺(tái)及關(guān)鍵功能實(shí)現(xiàn)40-48
• 5.1 社區(qū)教育E-Learning情緒教學(xué)平臺(tái)40-45
• 5.1.1 系統(tǒng)環(huán)境及系統(tǒng)架構(gòu)40-42
• 5.1.2 系統(tǒng)主要功能說(shuō)明42-45
• 5.2 系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)45-47
• 5.2.1 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的獲取45-46
• 5.2.2 學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的獲取46-47
• 5.3 本章小結(jié)47-48
• 第6章 總結(jié)與展望48-52
• 6.1 本論文所做工作總結(jié)48-49
• 6.2 本論文研究不足之處49
• 6.3 本課題的未來(lái)展望49-50
• 6.4 本章小結(jié)50-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 攻讀碩士學(xué)位期間參與的研究成果56-58
• 參與的主要研究項(xiàng)目56
• 在學(xué)期間論文和成果56
• 在學(xué)期期間參加的學(xué)術(shù)會(huì)議56-58
• 致謝58

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于案例的社區(qū)教育e-learning情緒教學(xué)推理研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：337544