本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)業(yè)情緒水平調(diào)查及干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：國內(nèi)外許多研究表明，消極的學(xué)業(yè)情緒不僅會(huì)導(dǎo)致低的學(xué)業(yè)成就，而且會(huì)引發(fā)許多心理問題，對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利的影響。由于消極學(xué)業(yè)情緒在高中學(xué)生中存在的廣泛性以及所產(chǎn)生的消極影響，因此學(xué)業(yè)情緒的研究受到越來越多的國內(nèi)外教育和心理學(xué)專家的關(guān)注。 在綜述以往國內(nèi)外學(xué)業(yè)情緒研究的基礎(chǔ)上，采用俞國良和董妍編制的《青少年學(xué)業(yè)情緒問卷》，對(duì)山西長治3所中學(xué)的高中生進(jìn)行了調(diào)查，在對(duì)調(diào)查結(jié)果及其影響因素進(jìn)行分析探討后，編制了一套嘗試通過提高學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)方法來改善高中生消極學(xué)業(yè)情緒的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案，并通過實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證了這套團(tuán)體輔導(dǎo)方案的有效性。得到了以下結(jié)論： （1）長治市高中生學(xué)業(yè)情緒總體現(xiàn)狀為：積極情緒多于消極情緒，但在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到較多的消極情緒。 （2）高中生在學(xué)業(yè)情緒水平總體上不存在性別差異，但在沮喪這一因子上差異顯著（p㩳0.05），具體表現(xiàn)為女生顯著高于男生。 （3）不同年級(jí)高中生在積極高喚醒情緒維度上不存在顯著性差異，但在積極低喚醒情緒、消極高喚醒情緒和消極低喚醒情緒上差異顯著。 （4）不同專業(yè)高中生學(xué)業(yè)情緒沒有顯著差異。 （5）城鎮(zhèn)與農(nóng)村生源高中生在積極學(xué)業(yè)情緒維度上不存在顯著差異，但在消極情緒方面，，農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)出較高的消極高喚醒情緒（p0.01）和消極低喚醒情緒(p0.001)。 （6）學(xué)業(yè)自我概念和重新評(píng)價(jià)對(duì)積極學(xué)業(yè)情緒具有顯著正向預(yù)測作用，對(duì)消極情緒有負(fù)向預(yù)測作用，而表達(dá)抑制對(duì)消極學(xué)業(yè)情緒有正向預(yù)測作用。學(xué)業(yè)情緒在學(xué)業(yè)自我概念、重新評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)成績中起一定的中介效應(yīng)。 （7）團(tuán)體心理輔導(dǎo)有效改善了高中生的消極學(xué)業(yè)情緒，不僅存在即時(shí)性輔導(dǎo)效果，還存在積極的持續(xù)性效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：高中生 學(xué)業(yè)情緒 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 干預(yù)研究
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G635.5;G442
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 1 問題提出10-11
• 2 研究價(jià)值11-12
• 2.1 理論意義11
• 2.2 實(shí)踐意義11-12
• 3 文獻(xiàn)綜述12-18
• 3.1 學(xué)業(yè)情緒的概念及維度12-13
• 3.1.1 學(xué)業(yè)情緒概念的界定12
• 3.1.2 學(xué)業(yè)情緒的維度12-13
• 3.1.3 學(xué)業(yè)情緒與一般情緒的區(qū)別13
• 3.2 學(xué)業(yè)情緒的測量13-14
• 3.3 學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)研究14
• 3.4 學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究14-16
• 3.4.1 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我概念14-15
• 3.4.2 學(xué)業(yè)情緒與情緒調(diào)節(jié)能力15
• 3.4.3 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成就15-16
• 3.5 學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究16-17
• 3.5.1 教學(xué)干預(yù)模式16-17
• 3.5.2 團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)模式17
• 3.6 已有研究的總結(jié)17-18
• 4 研究設(shè)計(jì)18-20
• 4.1 研究目的18
• 4.2 研究內(nèi)容18
• 4.3 研究對(duì)象18
• 4.4 研究方法18
• 4.5 研究假設(shè)18-19
• 4.6 研究思路19-20
• 5 研究一 高中生學(xué)業(yè)情緒水平調(diào)查20-30
• 5.1 研究目的20
• 5.2 研究方法20-21
• 5.2.1 研究對(duì)象20
• 5.2.2 研究工具20-21
• 5.2.3 施測與統(tǒng)計(jì)處理21
• 5.3 研究結(jié)果21-26
• 5.3.1 高中生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀21-23
• 5.3.2 高中生學(xué)業(yè)情緒在各人口學(xué)變量的差異情況23-26
• 5.4 分析與討論26-28
• 5.4.1 高中生學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀分析26-27
• 5.4.2 高中生學(xué)業(yè)情緒在各人口學(xué)變量的差異分析27-28
• 5.5 結(jié)論28-30
• 6 研究二 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我概念、情緒調(diào)節(jié)及學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究30-37
• 6.1 研究目的30
• 6.2 研究方法30-31
• 6.2.1 研究對(duì)象30
• 6.2.2 研究工具30
• 6.2.3 施測與統(tǒng)計(jì)處理30-31
• 6.3 高中生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我概念、情緒調(diào)節(jié)和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系31-35
• 6.3.1 高中生學(xué)業(yè)自我概念、情緒調(diào)節(jié)的現(xiàn)狀分析31
• 6.3.2 高中生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我概念、情緒調(diào)節(jié)和學(xué)業(yè)成績的相關(guān)關(guān)系31-32
• 6.3.3 高中生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我概念、情緒調(diào)節(jié)和學(xué)業(yè)成績的回歸關(guān)系32-34
• 6.3.4 高中生學(xué)業(yè)情緒在學(xué)業(yè)自我概念、情緒調(diào)節(jié)和學(xué)業(yè)成績的中介效應(yīng)分析34-35
• 6.4 討論35-37
• 7 研究三：高中生學(xué)業(yè)情緒團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)研究37-48
• 7.1 研究目的37
• 7.2 研究對(duì)象37
• 7.3 研究材料37-38
• 7.4 研究方法38
• 7.4.1 實(shí)驗(yàn)變量38
• 7.4.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)38
• 7.4.3 施測與統(tǒng)計(jì)處理38
• 7.5 研究步驟38-39
• 7.6 團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)施39-43
• 7.6.1 團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)目標(biāo)39
• 7.6.2 團(tuán)體名稱及性質(zhì)39
• 7.6.3 學(xué)業(yè)情緒團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論依據(jù)39-40
• 7.6.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的制定模式40-43
• 7.7 研究結(jié)果43-46
• 7.7.1 干預(yù)實(shí)驗(yàn)前學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我概念、情緒調(diào)節(jié)及學(xué)業(yè)成績的比較43-44
• 7.7.2 干預(yù)實(shí)驗(yàn)后學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我概念、情緒調(diào)節(jié)及學(xué)業(yè)成績的比較44-45
• 7.7.3 學(xué)業(yè)情緒追蹤測試差異比較45-46
• 7.8 分析與討論46-47
• 7.9 小結(jié)47-48
• 8 總討論48-53
• 8.1 高中生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀分析48-49
• 8.2 高中生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我概念、情緒調(diào)節(jié)及學(xué)業(yè)成績的關(guān)系分析49
• 8.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)與效果討論49-50
• 8.4 本研究對(duì)中學(xué)心理健康教育及課程與教學(xué)的啟示50-51
• 8.5 本研究的主要貢獻(xiàn)與創(chuàng)新51
• 8.6 本研究的不足與進(jìn)一步研究方向51-53
• 8.6.1 研究不足51-52
• 8.6.2 研究展望52-53
• 9 總結(jié)論53-54
• 參考文獻(xiàn)54-56
• 附錄 A：團(tuán)體心理輔導(dǎo)觀察記錄表56-57
• 附錄 B：學(xué)業(yè)情緒團(tuán)體心理輔導(dǎo)階段團(tuán)體回饋單57-58
• 附錄 C：學(xué)業(yè)情緒團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案58-60
• 附錄 D：作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文情況60-61
• 致謝61-62

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)業(yè)情緒水平調(diào)查及干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：337294