本文以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主建設(shè)的"渥課（Vcooc）"虛擬仿真教學(xué)與實驗平臺為例,介紹了電子信息工程技術(shù)專業(yè)一種全新的線上教學(xué)與實驗?zāi)Ｊ?構(gòu)建一個融合虛擬仿真技術(shù)、電子電路技術(shù)等于一體,滿足專業(yè)課程教學(xué)、項目仿真實訓(xùn)、考試考核、資源庫管理和課程管理與學(xué)生評價等功能為一體的學(xué)習(xí)與管理平臺,幫助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)及主動獲取知識的能力,達(dá)成線上教學(xué)目標(biāo)。 

【文章來源】：福建電腦. 2020,36(09)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

渥課(Vcooc)虛擬仿真教學(xué)與實驗平臺

在虛擬實訓(xùn)空間中，學(xué)生通過從現(xiàn)有虛擬實訓(xùn)平臺中選擇實訓(xùn)項目進(jìn)行驗證，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實驗操作、分析解決問題的能力。同時，通過自主設(shè)計搭建實訓(xùn)環(huán)境，使其有意識地進(jìn)行實驗外延設(shè)計，以達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新設(shè)計的能力，能從實驗數(shù)據(jù)中得到更加敏捷的反饋[4]。同時，在虛擬實訓(xùn)環(huán)境中，實驗項目的安排更加靈活方便。通過互聯(lián)網(wǎng)的訪問，使用者可以免受時間和地點上的制約，做到真正開放實驗室。虛擬實驗室還可以減少實驗設(shè)備的維護(hù)強度，緩解當(dāng)前實驗設(shè)備不足等情況[5]。Vcooc虛擬教學(xué)與實驗平臺經(jīng)過前期的建設(shè)與完善已能夠完全滿足電子信息工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實驗教學(xué)需求。平臺建設(shè)現(xiàn)有包括單片機應(yīng)用技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等課程資源數(shù)1213個（如圖2所示），在疫情防控的關(guān)鍵時期，對電子信息類專業(yè)的實驗實訓(xùn)有效開展具有重要的示范意義。(3）實驗實訓(xùn)策略

課程教學(xué)管理：該單元能夠?qū)崿F(xiàn)用戶對視頻、PPT等資源的發(fā)布、排程等，擁有權(quán)限的管理者能夠通過后臺發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資源。同時，為學(xué)生用戶群體設(shè)計單元的內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程和積分規(guī)則等，學(xué)生用戶可完成教師布置的指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過自由檢測反復(fù)完成資源學(xué)習(xí)，加強記憶。平臺能根據(jù)用戶的檢索記錄，推送學(xué)習(xí)資源下載。學(xué)生用戶可以通過業(yè)余時間自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。平臺提供豐富的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)視頻、課件、動畫等，學(xué)完之后通過隨機抽取習(xí)題對該章節(jié)進(jìn)行評測，以判斷知識掌握情況。實訓(xùn)資源與實訓(xùn)流程如圖3所示�；A(chǔ)實驗管理：虛擬實驗室因不受時間、空間方面的限制，故又稱之為空中實驗室[6]。電子信息工程技術(shù)專業(yè)中，實驗課程按課程性質(zhì)分為專業(yè)實驗課和專業(yè)基礎(chǔ)實驗課。在本案例中，設(shè)計了包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)以及單片機應(yīng)用技術(shù)等多門課程的實驗案例、實驗資源，并提供了與之相對應(yīng)的虛擬儀器。實驗課程和項目的添加，具體可以參考圖4。


本文編號：3320687