本研究基于理論驅(qū)動應(yīng)用視角探討問題導(dǎo)向小組學(xué)習(xí)的理論機理和提升方式。研究表明,問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)小組的整個工作過程可以用協(xié)作學(xué)習(xí)的共同愿景、組織方式、團體效能和認(rèn)知能力四個方面予以解釋,此外,協(xié)作規(guī)制的條件、操作、產(chǎn)品、標(biāo)準(zhǔn)和評價五個環(huán)節(jié)可以構(gòu)建問題導(dǎo)向小組學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管反饋閉合模型。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2018,(36)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、協(xié)作學(xué)習(xí)與問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)小組的理論契合性
    1. 協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)小組的共同愿景
    2. 協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)小組的組織方式
    3. 協(xié)作學(xué)習(xí)有助于解決復(fù)雜問題和創(chuàng)造新知識
二、協(xié)作規(guī)制在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)小組中的應(yīng)用
    1. 問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)小組協(xié)作規(guī)制的資源
    2. 問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)小組協(xié)作規(guī)制的產(chǎn)品
    3. 問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)小組協(xié)作規(guī)制的標(biāo)準(zhǔn)
    4. 問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)小組協(xié)作規(guī)制的評估
三、結(jié)論與展望



本文編號：3276239