依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論和OBE教育理念,鏈?zhǔn)交旌辖虒W(xué)在理論與實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)與課外、線上與線下、慕課與微課、網(wǎng)課與教材、學(xué)校與企業(yè)、教師與學(xué)生之間形成了互補(bǔ)式的、相互熔接的、互為支撐的,同時(shí)又相對(duì)獨(dú)立的、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)過(guò)程范式,工程倫理道德和思想政治教育融入于課程教育全過(guò)程,使教學(xué)各類元素和角色在教學(xué)中像"拉鏈"一樣"結(jié)構(gòu)性緊密銜接、過(guò)程性融為一體",共同為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形成與評(píng)價(jià)服務(wù)。 

【文章來(lái)源】：黑龍江教育(理論與實(shí)踐). 2020,(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、對(duì)于傳統(tǒng)工程教育和以往教育教學(xué)改革成果的反思
    （一）解決理論環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、教學(xué)情景與行業(yè)情景相脫節(jié)的問(wèn)題
    （二）解決現(xiàn)代教育手段運(yùn)用和學(xué)生學(xué)習(xí)成果目標(biāo)相脫節(jié)的問(wèn)題
    （三）解決教學(xué)角色間缺乏互動(dòng)，教與學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題
    （四）解決學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程與其學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)相脫節(jié)的問(wèn)題
    （五）解決知識(shí)技能教育與課程思政建設(shè)缺乏融合的問(wèn)題
二、鏈?zhǔn)交旌辖虒W(xué)采用的教育基礎(chǔ)理論與方法
    （一）OBE教學(xué)理念
    （二）最近發(fā)展區(qū)教育理論
    （三）翻轉(zhuǎn)課堂
    （四）對(duì)分課堂
    （五）混合式教學(xué)
三、鏈?zhǔn)交旌辖虒W(xué)的具體實(shí)現(xiàn)方法
    （一）教學(xué)內(nèi)容與資源建設(shè)上的“翻”內(nèi)容與“混”資源
    （二）教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施上的“翻”任務(wù)與“混”角色
    （三）學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)中的“翻”評(píng)價(jià)與“混”成果
    （四）思政課程建設(shè)的“融”德育和“混”思政
四、鏈?zhǔn)交旌辖虒W(xué)所取得的成果和存在的不足


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)教師支架類型體系的理論探索[J]. 趙南,徐利新.  學(xué)前教育研究. 2005(Z1)
[2]維果茨基教學(xué)與發(fā)展思想述評(píng)[J]. 曾智,丁家永.  外國(guó)教育研究. 2002(11)
[3]維果茨基關(guān)于教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的研究[J]. 張興.  外國(guó)教育研究. 1998(06)

碩士論文
[1]維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論的應(yīng)用與拓展[D]. 郭曉霞.吉林大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3238120