本文關(guān)鍵詞：學(xué)校變革中教師阻力的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：一直以來(lái)，隨著學(xué)校變革理論研究的不斷深入，在學(xué)校中工作的包括骨干教師在內(nèi)的所有作為“一般人”的教師漸漸地進(jìn)入了研究者的視野。教師是學(xué)校變革的主體，是學(xué)校變革的關(guān)鍵行動(dòng)人。他們即可以作為學(xué)校變革的動(dòng)力存在，也可能成為學(xué)校變革的阻力。就目前的研究結(jié)果來(lái)看，教師在學(xué)校變革中一般是作為阻力而存在的。教師在面對(duì)學(xué)校變革的時(shí)候多數(shù)并不是采取激烈的、明顯的對(duì)抗策略，而更多的是一種隱性的、消極的不合作。造成這種情況的原因是多方面的，有著宏觀政策方面的原因，也有社會(huì)原因，還有教師自身的原因。 本文所要研究的是不同年齡階段、不同學(xué)科、不同工作職能的教師對(duì)于學(xué)校變革了解的程度是怎么樣的，他們對(duì)于學(xué)校變革的態(tài)度是什么樣的，當(dāng)學(xué)校開(kāi)始變革的時(shí)候，他們一般會(huì)采取什么樣的應(yīng)對(duì)措施。本文選取一所初級(jí)中學(xué)作為案例研究地，與幾位老師做訪談和交流。通過(guò)訪談法和觀察法，仔細(xì)記錄教師的言談、動(dòng)作和表情。并深入分析導(dǎo)致教師這些具體反映的原因和背景。 結(jié)合之前的研究結(jié)果，通過(guò)本次訪談，，對(duì)教師們表現(xiàn)出來(lái)的一些具有普遍性和代表性的教育觀點(diǎn)進(jìn)行分析，深入研究教育觀點(diǎn)背后所體現(xiàn)出來(lái)的深層次含義。有針對(duì)性的提出減小教師阻力的根本途徑和方法。變革的理念不要脫離學(xué)校變革的最初本源，在變革中要充分保護(hù)和尊重教師的利益，培養(yǎng)教師作為學(xué)校變革的領(lǐng)航者，充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，為他們創(chuàng)造參與學(xué)校變革的條件和平臺(tái)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校變革 教師阻力 敘事研究 青年教師
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G47
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-7
• 引言7-8
• 一、 導(dǎo)論8-14
• （一） 選題緣由8-10
• （二） 研究方法10
• （三） 文獻(xiàn)綜述10-11
• （四） 相關(guān)概念界定11-14
• 二、 學(xué)校變革中教師阻力的顯性化14-20
• （一） 學(xué)校變革中教師地位的指認(rèn)——變革的主體、關(guān)鍵行動(dòng)人14-19
• （二） 關(guān)于教師問(wèn)題的已有研究視角及其不足19-20
• 三、 學(xué)校變革中教師阻力的實(shí)踐表征20-29
• （一） 案例研究地和研究方法20-22
• （二） 關(guān)于學(xué)校變革中教師阻力的訪談22-29
• 四、 弱化教師阻力，提升學(xué)校變革力的基本策略29-34
• （一） 在學(xué)校變革中，正確看待教師阻力29-30
• （二） 在學(xué)校變革理念上，秉承為了學(xué)生和教師的變革30-31
• （三） 在學(xué)校變革政策制定的過(guò)程中，充分尊重教師的利益31-32
• （四） 在學(xué)校變革的手段上，培養(yǎng)教師領(lǐng)導(dǎo)者作為學(xué)校變革的領(lǐng)航人32-33
• （五） 在學(xué)校變革中，充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性33-34
• 結(jié)語(yǔ)34-35
• 參考文獻(xiàn)35-38
• 后記38

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：學(xué)校變革中教師阻力的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：322583