發(fā)布時(shí)間：2021-05-27 08:53

　　翻轉(zhuǎn)課堂借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段,通過(guò)改變教學(xué)順序及知識(shí)傳遞方式,構(gòu)建出開(kāi)放、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式,其主旨是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。由于教育思想的保守性、教育實(shí)踐的后發(fā)性及技術(shù)生態(tài)的斷裂性等因素,我國(guó)高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐存在翻轉(zhuǎn)形式化、知識(shí)碎片化、學(xué)科同質(zhì)化、技術(shù)矮平化、評(píng)價(jià)單一化等系列問(wèn)題。為此,高校教學(xué)改革需在明確翻轉(zhuǎn)課堂主旨、構(gòu)建技術(shù)開(kāi)發(fā)共同體、補(bǔ)齊管理短板等方面發(fā)力,進(jìn)一步探索中國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂的改革實(shí)踐,總結(jié)并形成中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代大學(xué)教育. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂問(wèn)題之態(tài)
    (一) “翻轉(zhuǎn)”偏于形式
    (二) 知識(shí)碎化嚴(yán)重
    (三) 無(wú)視課程的學(xué)科差異
    (四) 軟件技術(shù)缺失
    (五) 評(píng)價(jià)指標(biāo)單一
二、翻轉(zhuǎn)課堂問(wèn)題之因
    (一) 教育思想的保守性
    (二) 中國(guó)實(shí)踐的后發(fā)性
    (三) 技術(shù)生態(tài)的斷裂性
三、修正翻轉(zhuǎn)課堂問(wèn)題之策
    (一) 明確翻轉(zhuǎn)課堂主旨
    (二) 探索中國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐
    (三) 構(gòu)建技術(shù)開(kāi)發(fā)共同體
    (四) 補(bǔ)齊管理短板


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)話教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)[J]. 翟文華,周志太.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2016(05)
[2]慕課背景下教師角色轉(zhuǎn)變策略研究[J]. 李晶.  教育理論與實(shí)踐. 2016(19)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的實(shí)證研究——基于大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課的實(shí)踐[J]. 馬秀麟,趙國(guó)慶,鄔彤.  中國(guó)電化教育. 2016(07)
[4]高校商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)證研究[J]. 汪婧,黃全燦.  巢湖學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(01)
[5]高等教育現(xiàn)代化:教學(xué)、課程與方法[J]. 斯蒂芬妮·馬歇爾.  中國(guó)高教研究. 2015(12)
[6]“慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”成效的實(shí)證研究[J]. 田愛(ài)麗.  開(kāi)放教育研究. 2015(06)
[7]學(xué)習(xí)生態(tài)視角下翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型及應(yīng)用研究[J]. 陳川,趙呈領(lǐng),吳新全,葉陽(yáng)梅.  電化教育研究. 2015(11)
[8]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)證研究[J]. 張曉瑜.  湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(03)
[9]“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在高校翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究——以“網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”課程為例[J]. 吳軍其,劉萌.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(09)
[10]超越技術(shù):翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中的教師作為[J]. 葉波.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2015(08)

碩士論文
[1]基于“SPOC”的翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)效果研究[D]. 桑宇霞.南京大學(xué) 2015
[2]用建構(gòu)主義理論引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[D]. 馮樂(lè)堯.山東師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3207281